任务驱动教学模式下培养学生实验创新能力的研究

杨帆

摘  要：以建构主义理论为基础，形成了一种更适合现代教育需要的任务导向教学法。任务型教学法在高中化学课中的应用，可以大大提高教学效果，同时调动学生的积极性，引导学生积极思考。根据作业的不同，学生自主学习的积极性更高，能够更好地完成学习任务，有助于提高高中化学教育质量。

关键词：高中化学;课堂教育;任务驱动法

一、任务驱动教学法

任务驱动的教学法强调独立探究和协作学习，这与传统教学法大不相同。任务导向的教学方法能有效激发学生对知识的需求。学生激发问题，由问题驱动主动探索相关知识，完成任务后，学生不仅获得了相关知识，而且获得了相应的成就感，从而驱动了学生积极探索，形成良性循环。

高中化学课堂采用任务型教学法，任务型学习让学生在自我探索练习中释放学习技能。同时，任务导向教学法的应用，可以使学生的主导地位更加突出，课堂气氛更加活跃，学生可以通过自主探究获得大量知识，大大减轻了老师的教学负担。任务型教学法无疑是一种更加开放的教学法。这种教学方法以任务为导向，以独立探索和相互协为手段，使学生获得知识并培养其解决问题的能力。

二、化学实验教学在高中阶段的现状及分析

（一）学生缺乏实践技能

学生在实际教学中的实践能力低下是直接影响化学教学效率的重要因素，其主要原因是学生缺乏参与实验过程的机会，整体实践能力低下。在化学实验中，部分学校在教授高中化学实验时，大多为教师在讲台上说，学生机械地模仿，许多学生实验的目的是为了确保教师的结论是正确的。这种教学方式不仅限制了学生思维能力的发展，而且非常不利于他们的成长。

（二）化学实验教学基础设施陈旧

目前许多高中在进行化学实验教学时仍使用传统的教学方法。教师首先根据课本内容向学生讲解和演示实验步骤，指导学生按照教师的方法进行实验。在自主实验的过程中，学生不能加入自己的想法，这些教学方式不仅限制了学生的思维和想象力，也限制了其实践能力。此外，许多学校的化学实验室设施没有随着教材的变化而更新，一些基础设施显然不适应现代教育的需要，但由于资金问题，学校没有更新实验室教材。

（三）学生缺乏深入探索的能力

在传统教学方式的影响下，很多教师的教学观念已经非常落伍，不以学生为课堂主体，忽视学生的实际能力。同时，教师没有给学生深入探究的空间，导致学生沉迷于传统教学观念，严重缺乏深入探究能力，对提高学生的综合素养产生了负面影响。

三、高中化学教学过程中应用任务驱动教学法的策略

（一）趣味性任务，激发学习热情

高中化学易给人枯燥、难学的印象，很多学生学习化学的积极性不高。因此，在任务型教学中，教师可以根据教学内容将有趣的任务呈现给学生，从而达到保持学生对任务本身的兴趣，激发学生积极性的目的。当然，为了确保教学任务达到预期的结果，教师必须通过将其与有趣学习任务联系起来，达到真正任务驱动教学法的好处。例如，在《金属化学》的学习过程中，为了激发学生的学习热情，使他们能够掌握钠的氧化和钠与水的反应，应重视趣味性任务的提出。在上课之前，先给学生观察一瓶用煤油或石蜡储存的钠，然后让大家完成观察钠的任务，谈论它的物理性质，猜猜它的化学性质。通过设置这个有趣的实践任务，极大地调动了学生的学习积极性，通过与周围学生自身的联合探索，提前了解钠相关知识，并引入了钠的实验来了解活动和钠的氧化，可以一步一步地了解钠的反应。

（二）设置小组“任务”以培养学生的团队精神

由于化学讲授的实验操作大多是小组活动，在设置讲授“任务”时，教师要注意小组之间的合作与互动，培养学生之间团结互助的精神。

例如，在《化学与自然资源的开发利用》教学中，学生知道如何有效利用日常常用的煤炭、石油、天然气等关键能源，优化排放，实现绿色化学。然而，由于学生的教育资源有限，教师不能很好地帮助学生演示煤炭蒸馏、液化和气化的具体应用以及石油聚合的实际应用。因此，在课堂上，教师将学生分组作为探究对象，每个小组负责一项研究任务，引导学生在小组内查找资料、阅读文献、查找图片、协作，使他们能够执行具体的学习任务，最终使煤炭和石油的绿色应用一目了然。同时，在特定的小组合作中，学生之间的相互对话与合作，不仅培养了学生的团队合作精神，也有助于学生对“绿色化学”有更深入地了解，加深知识学习，促进学生对环保有了新的认识。

（三）在教学过程中布置复习型任务

高中化学的知识点很多，学生容易混淆很多概念。在复习过程中，教师还可以设置复习题目，设置一系列问题，然后让学生自主探索和学习。征求其他学生或老师的意见，可以大大提高复习效率，提高教育质量。例如：同系物、同位素、异构体等很容易混淆的知识点。教师可以将其作为比较研究的课题。在比较审查的过程中，可以比较内涵的定义和比较的对象。例如，同位素的描述对象是原子，同位素的描述对象是单个实体，这是最容易混淆的知识点。同系物和同系物异构体应该从定义中得到重点。即同系物的前提是结构相似但有一组或n组CH2原子不同的化合物。在对四个概念进行比较后，最后结合练习，确保学生理解四个概念，并在比较复习过程中了解异同。

（四）提高化学实验操作的安全性

化学实验要求学生具有较强的动手能力，学生在练习过程中也需要小心谨慎，因为稍有不慎就可能会发生意外。教师要切实提高化学实验室工作的安全性，让学生积极、大胆地参与化学实验室工作。例如，在学习《酸、碱的化学性质》的内容时，为了让学生更彻底地了解酸和碱的化学性质，通常采用化学实验室的方法进行测试，在学生进行这些实验时，鼓励教师做更多的事情。确保学生在实验过程中能够严格按照实验室程序进行操作，减少风险的发生。同时，当学生完成一个步骤并进行下一步时，教师应督促学生清洁使用过的实验室设备。否则，残留的实验室产品可能会与其他化学品相融合而引发事故。在安全的环境中进行实验，可以提高学生的学习效率，也有助于释放学生的思维，培养学生的创新能力。

四、结语

综上所述，任务型教学法是一种有效的教学方法，既能激发学生的学习积极性，又能使他们的学习更有针对性，对高中生综合化学的发展具有重要作用。任务驱动的方法可以有效提高高中生的自主学习能力。同时，在设计问题时也要和学生商量，化学老师只有在全面了解学生后才能掌握如何设计问题，才能保证高中化学课程的成功。任务型教学法在高中化学课堂教学中的应用可以提高课堂效率，同时赋予学生自主学习能力，同时强调学生学科地位，确保学生获得知识。总之，任务型教学法在高中化学中的应用是“任务型”，在持续实践中进行针对性教学，能够促进学生化学综合学习能力的发展。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]张义建，郝瑞锋，赵铭燕，等. 任务驱动教学模式与化学教学[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2019（05）：108-111.

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[3]董自红. 高中化学实验“任务驱动”教学模式研究[J]. 中学生数理化（教与学）.2019（12）：33.