高中语文课堂教学与综合管理实践探究

董影

摘 要：中国文化涵养极深，语文知识更是汗牛充栋般的存在。如何让学生熟悉中华文化，如何让学生存储更多的汉语知识和如何提升学生的语文作文能力是当代语文教育的最终目的。为了实现这一教育目的，高中语文老师在教学方法上怎样改变，怎样增强课堂效果，这些问题急需解决。本文作者针对高中语文教学和上课模式表述了一些自己的看法和建议，以便对大家有所帮助。

关键词：高中语文 课堂教育 管理实践

一、高中语文课堂教育的剖析

1.学生对语文学习认知不到位

高中的语文教育中，目的在于提升学生分辨、理解及写作水平。所谓“万丈高楼平地起”，如果没有基础，想盖一幢高楼是不可能的。语文的学习是个不断积累，不断吸收，不断练习写作的过程。如果不具有一定的积累量、阅读量、写作量，就不会有突破性的进步。第一，老师和学生在认知上未达成相同的目标，老师也未曾让学生感到语文学习是一个长期任务，它需要持续的积累、锻炼、阅读、写作；而学生也未体会到老师在日常教学中的目的，仅仅只是单纯的听老师讲课，并没有进一步的领悟和启发。即使是那些学习认真，态度良好的学生，也只是理所当然的认为学习语文知识就是上课好好听课，独立自主认真完成作业就可以提升语文能力，这些都源于学生对语文认知的不完整或者不够重视。[1]

2.老师领导能力不足，学生自我调节适应水平不高

如今，高中阶段对学生来说是最忙碌的时候，甚至从高一一入学，老师就告诉学生高考的重要性，无形中给学生施加压力，要求他们抓紧一切时间学习，用大量习题来保证对课本知识的熟悉程度。然而，因为过早接触紧张的生活方式，学生普遍存在不适感，再加上青少年本身心理承受能力不够强大，一部分学生由此步向叛逆。这种机械式教学，虽然也能提高成绩，且成效也很快，但会让学生普遍认为学好语文只需要做大量习题即可。这种机械式教学虽在一定程度上可以提高学生学习成绩，但很显然对语文知识的学习没多大好处。语文是区别于数理化的存在，数理化可以通过大量做题来提高技巧，而语文的学习更多的是阅读以及对生活的感悟和感知。这些具体体现在考试中，比如数理化答案有标准，而语文答案却没有那么标准。老师在上课过程中未对学生进行系统正确的带领，导致学生在适应这种学习状态以及学习内容上出现问题。[2]

二、通过综合管理实践掌握高中语文课堂教学

1.改变教育观点

老师在教学上观点老旧，一定会使课程教学枯燥、无聊、效率过低。在教学上，老师应适时抛弃一些迂腐的传统教学方式，即使在教学上也要与时俱进，不能落后。老师要建立引导地位，以学生为主，把传授和学习有机结合起来，形成完整的教学观点。

若想真正改变教学观点，就要求高中语文老师具有高尚道德水平的同时更拥有过硬的语文专业知识及涵养。在语文课程中，老师要透彻的认识到，教的目的是为了让学生学习，若没有学，教就没有意义了。课堂上的每一分钟，都要以引起学生学习兴趣、主动学习为目标，使学生能真正跟随老师的步伐，参与课程进行。[3]

2.改变教学方式

改变教学方式是基于新课程标准规定，如今的普通教学课堂存在许多问题，具体体现在以下几点：

（1）如今的课堂教育并未激发学生主动学习的热情，并未展现学生的主体地位，学生对学习也是呈现一种消极状态。虽然高中老师都很负责任，会认真备课，收集资料，总想把课堂利用率提升到最高，以解决课时逐渐减少导致知识点没讲透的情况。如此一来，课堂全部的时间都被老师利用，学生只有听讲的机会。时间久了，老师激情越来越高，学生越来越困顿，这种情况下，课堂已然成为老师演讲的会场，而不是学生与老师的积极互动场地，在没有兴趣和气氛的情况下，提升学生语文水平简直是天方夜谭。[4]

（2）多媒体课件过多使用，降低了学生主动思考主动学习的能力水平

自从教学课程改革后，新课改更多的是激励老师使用各类教育资源。因而多媒体设备在高中教学中被广泛使用。多媒体的使用，在45分钟教学课程中起到了巨大作用，不仅增加了课堂内容，而且使上课成为了一种乐趣，老师愿意讲学生愿意学。然而长此以往，只要上课就用多媒体课件，并未根据上课进度进行播放和学习，老师们也由于忙着制作课件和讲授课件，而没有过多的挖掘知识内涵，且未对讲课形式做具体设计。所以课堂的枯燥无聊又逐渐向浮夸过渡，学生的主动性和积极性有所下降。

依据课程改革出现的此类问题，教育工作者在贯彻《课程标准》具体要求时，应积极主动的调整老师自己的教学模式，并在教学过程中持续改进，持续思考，紧跟时代步伐，适应教育新政策。因而，老师们要积极主动的维护学生主体地位，提高学生上课积极性，使课堂真正的“形象”开来。[5]

高中语文教学，不要刻板的只传授内容，而是要技巧性的设计讲课模式，适当提问，引起学生主动学习的乐趣，让学生自身产生一种思考的感觉。语文课堂进行的是否顺利有趣，关键不在老师准备了多少知识，而是在于学生吸收了多少。这就是对传统“全盘接收”教育模式的否定。

三、改变学习方法

改变学生的学习方法，说的是把学生以往单一、被动的学习模式逐渐转向主动积极。自主学习、合作讨论都是很有意义的学习方法。老师要不断培养学生自己剖析问题，解决问题的水平以及培养学生的创新意识和主动发展意识，把老师的领导作用完全表现出来。学校应改变传统的教学方式，在语文教学课堂中要融入合作讨论，以提升学生道德水平。

学生对知识的汲取不是被动的吸收老师课堂上所讲的内容，而是应该积极主动的参与课堂互动，且能独立思考、研究、深入学习。老师的引导作用和学生的主体地位都不可出现偏颇。老师要具有一定的专业知识，并且会巧妙的讲授，能让学生直接吸收知识。但如果只是一直关注老师讲授知识，也会使老师的课堂逐渐无趣枯燥，学生学习起来也没多大兴致。学生自主学习探究知识对思维方式的开发极具好处，然而若使用不当，可能会造成整节课一直处于混乱状态。因而，高中语文老师要积极起主导作用，在可控前提下，把学生的积极主动融入到课堂教学中，不仅能提升自主学习和探究能力而且能提升学生学习效率。

四、结束语

综上所述，在语文教学中，老师和学生同样扮演着重要角色。老师在教学过程中，不但要做到启发学生独立思考，而且要起到领头作用。高中知识的学习关系着以后学生的发展，而语文知识体现在另一个方面就是文化涵养。所以，在高中语文教学时，老师要充分发挥领导地位，正确带领学生，让学生明白学习语文的必要性并且让学生有主动学习的兴趣，并学会如何提升语文能力。

参考文献：

[1]罗德辉. 高中语文课堂有效教学的探索及实践[J]. 文学教育（下），2012，05：48-49.

[2]方坤合. 提高高中语文课堂教学有效性的实践与探索[J]. 学周刊，2012，23：132.

[3]吴君. 高中语文课堂教学有效性的实践探索[J]. 科技视界，2015，13：215+227.

[4]乐轶君. 高中语文有效课堂的教学与实践[J]. 文学教育（下），2014，04：48-49.

[5]霍宁丽. 高中语文课堂活动有效教学实践[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，03：65-66.