积极心理学在高中英语教学中的运用研究

陈香

摘  要：随着新课改的深入，高中英语的教学方式和理念发生了重大转变。目前广大教师正采取有效措施来改变传统耗时费力、效率低下的英语教学模式。情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观事物和主体需要之间关系的反应，是不同于认知过程的一种心理过程。积极心理学围绕人的发展潜能、性格、情感、行为等展开研究，遵循以人为本的核心，通过一个人的言行举止来分析了解这个人的心理状态。近几年，随着该领域积极心理学运动的开展，积极情绪研究越来越多。积极情绪可以拓展学生在外语课堂的意识域，提高其学习策略的应用，并有助于缓解消极情绪的负面效应。

关键词：积极心理学;高中英语;运用研究;教学策略

一、创造英语学习情境，吸引学生学习

为了让学生能够对英语学习充满热情，教师一定要创造出有利于他们学习的环境。教师要让学生在积极的氛围中进行学习，为学生提供充足的学习动力。因此，教师可以创造英语学习情境，广泛应用积极心理学的理念，吸引学生进行学习。

例如在教学Festivals around the world这部分内容时，教师可以通过一段视频来进行课堂导入。教师可以通过视频介绍世界各地的特色节日，这样的课堂更具有生动性和感染力，会让学生对当前的英语课堂充满兴趣。在课堂的导入环节，教师做到的是课堂整体氛围的调动，要能够让学生产生对于接下来学习内容的期待。教师可以让学生回答自己在短片中看到了哪些节日，分别有什么特色。这种积极的氛围，能够使学生受到感染，在课堂的互动环节，他们也能够积极参与。这样一来，通过创造英语学习情境，有利于吸引学生学习，让学生了解中西方文化节日习俗的差异。

二、互动情感教育，增强学生认同感

综合以往的教学经验不难发现，在课堂上，教师与学生之间的关系不再像过去一样“疏远”，而是可以达成亦师亦友的关系。值得注意的是，学生可能会因为喜欢某一位教师的原因而喜欢上某一门课。因此，教师可以在班内实施互动情感教育，从而增强学生的认同感和归属感。

例如在教学Friendship这部分内容时，教师可以与学生进行亲密的交流，就“友谊”这个话题进行更深入的探讨。教师要通过动之以情，晓之以理的方式来与学生进行交流。为了督促学生对本节课的学习话题有更好的理解，教师要与他们进行交流，注意倾听学生的意见。教师可以让学生分享自己与朋友之间的经历，借此来打开话题，使学生能够对“友谊”这个主题有更深的体会。教师要仔细聆听学生的故事，并且指出其中存在的问题，纠正学生的错误。这样一来，通过互动情感教育，通过“友谊”来打开学生的话匣子，能够增强学生的认同感。

三、应用课堂提问，提高学生表达能力

在英语课堂中，课堂提问是教师必须要应用的教学手段。教师要通过提问的形式来吸引学生的注意力，并且促进学生对此展开思考。教师在提问的过程中，可以通过眼神的形式与学生进行交流，给予学生肯定，让学生产生想要回答的欲望。在高中时期，由于学生的学习压力较大，课业负担比较重。他们在课堂上大都是扮演着“聆听者”的角色，很少会与教师进行有效的互动。教师要改变这种状态，将课堂的主动权交给学生，吸引他们的注意力。因此，教师可以应用课堂提问，鼓励学生回答问题，并且提高学生表达能力。

例如在教学Wildlife protection这部分内容时，教师可以对学生进行提问，让学生想出关于“野生动物保护”的一些策略。随着课堂的展开，教师要通过提问的形式来与学生进行互动。为了让学生对这个话题产生更多的想法，教师可以先为他们举出一些例子，将学生的思维引到正确的方向上来。在提问的过程中，教师要注意语言激励，对学生进行引导，让学生觉得自己能行。关于野生动物保护的话题，不仅是阅读文章经常选取的内容，还是写作容易引出的话题。在学生交流的过程当中，其实也拓展了他们对这方面的知识面。这样一来，通过应用课堂提问，有利于提高学生的表达能力。

四、改革评价方式，优化对学生的反馈

课堂评价的方式是多种多样的，在传统教学中，评价的主体主要是教师。教师会对学生的表现如何做出一个整体的评价，向学生及时反馈，以此帮助学生做出相应的调整。在新课改的大背景下，教师所实施的评价也应该有所变革，从评价的主体来看，教师应该鼓励学生评价、家长评价等方式。在课堂进行的过程中，当教师让某一位学生呈现出自己的答案之后，可以立即对其展开评价。教师可以将这位学生的答案复述给其他的学生听，然后让他们来进行判断。学生在评判他人答案的同时，也反映了自身的英语水平。为了使学生能够做出更好的评价，教师要让他们多参与课堂活动，当学生所积累的经验足够多时，他们的表达也能够更加流畅。除此之外，教师也可以让家长成为评价的主体之一，针对学生在家庭中的表现情况，家长可以对此进行评价。家长的评价也能够让教师更加了解学生的学习情况。这样一来，通过改革评价方式，给予学生参与评价的权利，有利于优化对学生的反馈。

五、小组合作学习，营造学习氛围

小组合作学习是一种比较常见的教学形式，在英语课堂中，通过与小组成员之间的交流，学生能够产生更多稀奇古怪的想法。教师要为学生营造一种良性竞争的氛围，让学生能够看得见自己与他人的差距，并且更加努力地进行学习。为了提高学生进行小组合作学习的效率，教师可以为他们留下题目，这样他们的讨论能够更加具有针对性。教师要鼓励学生用英语进行课堂交流，在一开始，学生可能会不适应，但是久而久之，学生的口语水平也会在潜移默化中得到提升。因此，教师可以实施小组合作学习，在班内营造良好的学习氛围。

例如在教学Body language这部分内容时，教师可以让学生进行讨论，比如“哪些常见的肢体语言”这一话题。肢体语言是人们在日常生活中，经常会使用到的。这与学生的生活也有着非常密切的联系，因此，学生在讨论的同时，可以从他们的生活经验出发。值得注意的是，在学生进行小组交流的过程中，教师可以在教室内来回走动，倾听学生的发言，并且对学生进行鼓励和引导。在教师的引导下，学生能够想出更多的点子。教师参与学生的讨论过程，也是一个与学生增长情谊的好机会。除此之外，在学生遇到学习上的问题时，也要积极寻求小组成员之间的帮助。这样一来，通过实施小组合作学习，有利于在班里营造积极的学习氛围。

六、结语

综合上文可以看出，在高中英语教学中，积极心理学的运用能够为课堂提供更多的正能量，使学生受到感染。其一，教师可以创造英语学习情境，优化课堂导入的形式，从而吸引学生进行学习。其二，教师可以实施互动情感教育，与学生进行互动，动之以情，晓之以理，增强学生对班级的认同感。其三，教师可以应用课堂提问，使学生在课堂上保持高度集中的注意力，并且提高学生的表达能力。其四，教师可以改革评价方式，增加评价主体，不断优化对学生的反馈。其五，教师可以组织小组合作学习，营造良好的学习氛围。其六，教师可以关爱学生的心理健康，引导他们缓解消极情绪。其七，教师可以创新教学实践，逐步构建科学合理的教学模式。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1] 王磊. 浅析积极心理学理念下高中英语作业与课外活动设计[J]. 读天下（综合），2019（20）：166.

[2] 张海红. 积极心理学理论在高三英语复习中的运用[J]. 科学咨询，2020（14）：198.