高中语文写作教学中自主学习策略的应用

刘婷婷

摘  要：新课程标准提出后，教育部门对高中语文教学提出了新的要求，教师在教学的过程中要创新教学模式，培养学生的自主学习能力。提高学生的自主学习能力不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够促进学生更加全面的发展。自主学习策略是形成自主学习能力的关键所在，更是学习学科所必备的学习能力。对于学生来说，在高中语文知识学习过程中最难的环节不外乎写作环节，而作文水平不佳的原因是多方面的，分为主观与客观原因。要想语文写作有所提升，需要采用有效措施以自主学习提升学生的学习兴趣的同时，也能提升学习效率。

关键词：高中;语文写作;自主策略

一、高中语文写作教学现状分析

（一）教学视角的问题分析

传统的高中语文写作教学中，教师“通常在写作教学中采用单一地带领学生进行典型案例文的写作特点与技巧进行分析，讲解方式缺乏吸引力，使得现行写作教学缺乏鲜明的层次感，也不能凸显文章的亮点，未能对例文的行文思路与内容主旨进行深一步地探究。”显然，现行教学模式对学生缺乏吸引力，更无从谈起引导学生自主学习能力。教师在应试教育的影响下，教学目的主旨只有学习成绩，因此，在教学过程中的重点在于写作中的技巧训练，进而忽略了学生的认知心理，同时更忽略学生的写作能力的培养，成为单一的技巧性提高。

写作中最主要的还是学生对于写作素材的积累。现行写作教学的单一、枯燥的教学模式容易使学生产生抵触心理，不利于学生自主学学习能力的培养。

（二）学生视角的问题分析

1. 学生的态度问题

新课标指出：教学过程中，以学生为主导，教师作为引导者。所以，在学习过程中，提高学生的学习成绩的关键是：从学生自身出发。想要改变写作难这一现象，最主要的是改变学生的学习方法。在为备战高考的作文训练项目中，由于重点在于高分，所以，在强烈压抑的训练环境下，学生在写作的时候容易形成消极情绪。造成学生态度问题的原因：第一，这种沉闷的写作教学方式严重抑制了学生的写作热情。第二，写作题材的单一将阻碍学生创新能力的发展，不利于学生发散思维的培养。

2. 学生自身能力问题

学生在学习写作过程中，受到传统应试教育的影响，重点在于作文成绩，日常学习注重学习写作技巧，而忽略了对生活的观察、人生的思考。学生自身写作素材积累也严重缺乏，当学生拿到一个作文选题时，通常最困难的就是作文的开头切入，例如学生因为不善于阅读，缺乏主题确认，想到哪就写到哪，文章内容详略不当。另外，有的学生先写作文的内容，再写作文的题目，这样的写作方式极可能造成写作过于混乱，容易造成“跑题”现象。因此，在写作中往往“开头难”，这就要求学生增加阅读量，通过自主学习提升素材的积累。

3. 学生缺乏必要的知识储备

在高中语文写作教学时，一些学生写出来的文章词不达意，还有一些学生根本不知道从哪里下笔去写，主要原因是他们缺乏必要的语文写作素材的积累。主要体现在以下几方面：一是，写作来源于生活，生活中有许多人、事、物可以用来当作写作的素材，但是学生的生活阅历不足，不能够从生活中积累素材。二是，教师在教学时，不善于把阅读教学与写作教学相结合，不能够给学生提供更多的时间让学生主动学习，也不能够从阅读中发展写作的素材。同时，教师也不善于引导学生课外阅读，从课外阅读中积累素材。

二、自主学习策略的实施路径

（一）教师的正确引导与因材施教

1. 正确引导，激发学生的学习兴趣

教师通过教学模式的革新，正确引导学生，激发学生的写作积极性，达到自主学习的目。例如：高一的学生可以通过在平时训练时循序渐进地让学生写作，帮助学生积极地积累写作素材，做到“有东西可写”。高二的教学重点在于教学生写作技巧——“骨架”，素材即作文的“血肉”，通过合理的技巧，可以升华作文能力。高三要注意规范写作，学生有了写作素材，掌握了习作技巧后，教师要正确引导学生，激起学生的学习兴趣。使学生能够更主动地学习写作。

2. 以学生为主体，因材施教

每个学生都是独立的个体，教学过程中，教师应该注意学生之间的个体差异，因材施教，并给予学生鼓励。对于学习能力强的学生，教师除传授写作技巧外，还应引导学生运用所学技巧。而针对后进生，重点在于鼓励，而非传授，并挖掘学生作文中闪光点，从而树立学生的信心。后进生的引导，需要多收集写作素材，丰富文章的内容。

写作能力不是一蹴而就的，在新课改的大形势下。教师需要正确引导学生，达到自主学习，并不断提升学习成绩的目的。教师自身也要不断学习，丰富自身的教学方法，做到与时俱进。这样才能把最前沿的学习方法传授给学生，学生要通过不断训练，逐步积累自己的写作素材，提升自己的写作技巧。

（二）善用网络资源，激发学生的学习主动性

随着社会的发展，多数学校都普及了多媒体教学。教师通过网络，实行多媒体教学的同时也开阔学生的视野，有效地激发学生发散思维，让学生可以通过课内外的不同角度来丰富自己的知识储备，拓宽自己的思路，由于网络词汇产生日常生活，因而具有极其鲜明的时代性和实效性，非常贴近学生的生活。因而网络素材的使用，会使学生对于词汇的使用更加得心应手，从而对文章做到写实、写活。传统阅读与网络阅读相比，其容量，更新强度都很有限，而网络资源能够更好地包罗万象，为学生的写作提供更加丰富新鲜的养分。基于平等交流的平台上，学生拥有更多的话语权，能够促使其不断思维，产生碰撞，对语言的表达是非常有效地锻炼。网络资源的多元化，可以使学生的内在素养得到的升华，使得学生的文章更具有可读性。

善用网络资源的同时，鼓励为主，激发学习兴趣：其一，鼓励学生多分享网络资源。作文教学的实践证明，“素材资源的分享”有助于“作文创作”，经常分享，能够锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。其二，鼓励学生多练笔。其三，鼓励学生多投稿。

（三）引导学生课外阅读，丰富写作素材

写作素材是学生写作的基础，学生只有具备了丰富的写作素材，才能够在写作时知道如何下笔去写，如何表达自己的情感，从而提升自主写作的能力。因此，在高中语文写作教学时，教师不仅要重视课内阅读的教学，使学生在阅读理解学习的过程中获得写作需要的优秀素材，而且教师要适当地引导学生在课下积极开展课外阅读，并记录下其中优美的句子。例如，教师在教学《林黛玉进贾府》这篇文章时，教师可以引导学生课下阅读《红楼梦》，引导学生记录其中的人物描写方法，以及文章的构思，以便在以后的自主写作时有丰富的写作素材。

（四）引导学生自评、互评

评价对于学生的写作是非常重要的，公正、客观的评价不仅能够增加师生间的互动，拉近师生之间的距离，而且能够调动学生学习的主动性，从而提高学生写作的水平。因此，在高中语文写作教学时，教师要特别注意对学生的评价，改变传统的评价标准，适当的让学生自评或者是互评，促使他们自主写作能力的提高。

三、结语

自主学习策略的应用是高中语文写作教学环节中比较重要环节，本文从教学视角和学生视角，深入分析了高中语文写作教学的现状，阐述了高中语文写作教学中存在的问题。随着网络在生活中的不断渗透，多媒体教学也成为一种积极的尝试，网络作为现代生活的一个重要信息传播媒介，对日常生活有着重大的影响，通过引入了网络文化，使得学生的写作更加贴近生活，同时也拓宽了学生的写作素材。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]梁柱. 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J]. 文学教育（下），2017（12）：122.

[2]詹志清. 高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J]. 青苹果，2017（03）：65.