案例教学法在初中政治教学中的运用探究

周红艳

摘  要：初中学生正处在思维意识、行为习惯养成的关键时期，是建立正确价值观、人生观和世界观的黄金时期。初中政治作为中学阶段的基础思想政治教育组成内容，能够帮助学生树立良好的道德法律意识，成为一名具有法律法规意识的社会公民。

关键词：案例教学法;初中政治;教学策略

初中政治课程是思想道德政治教育的基础组成，旨在引导学生形成正确的道德品质，文明守法的良好行为。但是政治教育内容属于高度概括的理论知识，抽象性过高，学生学习起来还是存在一定难度的。案例教学法能够将理论内容与生动的实例结合起来，便于学生的理解，也具备一定教学应用价值。

一、初中政治案例教学法的重要作用

初中政治教学目前主要依托于初中道德与法治教材中的内容展开。初中政治教学主要是让学生通过掌握必要的道德与法治知识，帮助学生不断提升自身道德修养、树立起正确的法治观念，在实际生活中做到学法、懂法、守法和用法的正确行为。但是传统的课堂教学只能够是传播理论知识，对于学生的用处来说并不大。案例式教学法就具备很强的实践性，如果能够将其很好地运用在初中道德与法治教学当中，就能够有效激发起学生的学习兴趣，丰富教学内容，培养学生关注生活事件，培养学生热爱生活。案例式教学法能够将学习生活、时事政治等紧密联系起来，让学生形成正确的道德与法治观念，增强学生的法治意识，让学生能够成为一名合格的公民。

二、初中政治案例教学法的教学问题

（一）选择的案例不够典型

当前初中道德与法治的教学内容还是比较基础的，但是由于学生的生活阅历和生活经验不足，对于以上内容的理解还存在一定难度的。教师在选择教学案例的时候的确没有考虑到选取的案例是否典型，具体表现在：选择的案例教学目标不明确，有些案例看似很合理，但是如果一旦要想融入教学内容，就会发现，学生很难找到分析的突破口，一旦觉得分析起来困难了，学生也就不愿意学习了;案例的层次性不足，学生的认知需求是不同的，如有些学生比较内向，倾向于阅读一些细致和严谨性较强的内容，故案例的深度更重要。

（二）教师运用案例式教学的能力不够

案例式教学作为一类重要的教学手段，对于教师的教学水平、教学能力和教学素质等都有更高的要求。但是在实际教学过程中发现教师运用案例式教学的能力还是有所欠缺，如部分教师出现了只引用教学案例，却不对内容进行分析和运用的现象，让学生简略地看一下案例就认为是采取了案例式教学，流于形式的教学对于学生的学习起不到丝毫的教学作用。有的教师则由于自己的分析能力不够强，无法给学生带来正确的引导式教学，也对教学效果造成了一定的阻碍。

（三）教学形式单一

初中学生的思维能力还不够成熟，如果在教学过程中一味采取理论式教学，那么学生听着听着就会走神，而且全部都由教师来主导的教学模式，也让学生逐渐丧失了独立思考的能力。现目前来看即使融合了案例式教学的内容，但是在教学形式上还是有所匮乏，如过分注重理论知识的教学，没有考虑道德与法治教学的本质还是实践性教学行为。没有充足的活动课支撑理论，那么就会造成学生的学习效率大大低下，甚至出现假大空的教学效果。

三、初中政治案例教学法的策略

（一）将生活实例渗透在教学内容中

生活案例与学生的实际生活比较贴近，但是选择案例的时候也要认识到也不是所有的生活案例都能够适合用于教学。生活案例虽然取材于生活，但是如果运用到教学内容中则需要满足一定的教学计划性和教育性，具备高于生活的教学性质。

例如在学习“第一单元 成长的节拍”第一课《中学时代：中学序曲》的相关内容时，刚好是学生刚刚迈入初中时期的时候，学生一定会有很多切身的感受，也能享受到很多生活变化和不一样的学习体验。教师可以选取和学生生活贴近的实例来引导学生。如进入初中学习之后，学生的学习课程科目越来越多了，有的学生好像有点力不从心的感觉，十分不适应，有的学生则觉得人际关系处理不好等，因此教师可以列举案例：某初中学生由于适应能力较差，进入初中学习之后也不具备自理能力，学生之间的关系也处理得不够妥善，由此出现了抑郁情况，教师和父母发现的时候情况已经非常严重了，差点就失去了一条宝贵的生命。教师在讲述这些案例的过程中学生都会感同身受，然后教师可以用一些名人的中学事迹给予学生正确积极的引导，帮助学生走好初中第一步。

（二）将活动课与案例教学法结合起来

案例教学法如果没有充足的活动课来支撑理论，那么就会造成学生的学习效率大大低下，甚至出现假大空的教学效果。故教师要认识到初中政治教学的本质是为了让学生能够践行道德与法治行为，将正确的思想观念转变为自己的实际行动。活动课是让学生通过亲身参与和切身体验来深刻理解政治教学内容的一种教学形式，与案例教学法的深度融合能够取得更佳的教学效果。

例如在学习“美好集体有我在”的相关内容的时候，教师除了列举相关的案例内容帮助学生进行学习，还可以组建与此相匹配的教学活动课。如列举“中国女排”勇夺金牌的事例，可以在课堂上中国女排的发展历史，然后播放相关的比赛视频，让学生在观看视频的过程中感受女排合作团结奋斗的精神。学生观看过视频之后会激情澎湃，然后教师带领学生一起进行集体活动，如组织学生进行拔河比赛、合唱比赛等，让学生通过亲身体验感受集体精神的内涵所在。

（三）深度讨论案例，建立深层次理解

案例教学法绝不是指教师简单的罗列案例就可以达到教学目标的，还必须能够结合所学政治内容，对案例进行深度剖析才能取得良好的教学效果。

初中学生的生活经验和认知层次决定了他们不能深度认识案例，故教师应该发挥好引导者的作用，与学生建立良好的教学交流，帮助学生逐渐深化对所学案例的理解。

例如在学习“守望精神家园——凝聚价值追求”的相关内容时，教师可以给出一个案例：如何看待很多初中学生放弃学业，从事网络直播带货和微商行业？学生对于这一事件都会产生很多不同的想法，如认为只要能够赚钱那么从事任何行业都是可以的，每个人都有选择自己热爱的职业的权利。教师基于学生的回答可以帮助学生完善相关的思考，如初中学生年龄较小，过早融入社会行业，并以金钱作为唯一的职业追求评价标准是存在偏颇的，人生路漫漫，追求金钱是无止境的，但是人生是有限的，这样并不利于实现个人人生价值。作为初中学生理应努力学习知识，立志于为社会服务，为国家做出积极贡献。

四、结语

案例教学法在初中政治教学中的应用能够显著提高学生的学习效率，加深学生对于政治知识的理解，要想取得更佳的教学效果，还需要进行更多的教学摸索。

参考文献：

[1]张猛. 案例教学法在初中政治教学中的运用探究[J]. 南北桥，2019，31（12）：8.

[2]李云红. 谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 魅力中国，2019，15（43）：84.

[3]程红. 案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 缔客世界，2021，37（01）：4.

[4]单勇. 浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 文渊（中学版），2020，19（09）：458-459.

（责任编辑：秦  雷）