浅析德育在班级管理中的实施

高小帆

摘  要：学校开展教育教学活动过程中，德育属于一部分，教师进行班级管理过程中，应将德育在各个细节中渗透，促进学生树立正确三观和形成良好的学习态度。因此班级管理在实施时，应与学生身心特点、实际情况之间结合在一起，为学生构建良好班级环境，有效实施德育，进而使学生可以形成良好思想品德。

关键词：德育;班级管理;身心特点

在课程改革背景下，对素质教育越来越重视，为促进学生综合素质的提升，教师进行班级管理过程中应注重德育的开展，引导学生形成良好品行，推动学生获得全面发展，进而使学生更加适应社会实际发展需要，成为与时代发展特点相适应的优秀人才。

一、班级管理中德育实施的重要性

首先，有利于学生身心实现健康发展。学生时代正式学生学习习惯、生活习惯、三观形成关键时期。思想会发挥对学生行为的指导作用，思想的正确性关系着行为的正确性。德育可以使学生更加充分了解自身需要承担的责任和履行的义务，也能明辨是非，进而使身心实现健康发展。其次，适应时代全新教育需要。德育是新时代教育教学的重要问题，通过德育的实施，可以使学生获得良好成长环境，提升个人道德素养，逐渐形成正确三观，适应时代需求。

二、班级管理中德育实施的基本原则

第一，导向性。德育需具有方向性以及理想性，使学生保证发展方向的正确性，学生阶段品德发展迅速，具有较强可属性，但是缺少辨别能力和社会经验，容易被外界所影响。第二，疏导性。德育应做到循循善诱，将提升学生认识作为基础，做到以理服人，增强学生参与德育的主动性与积极性。第三，结合性。德育应将学生行、思想严格要求和个人信赖、尊重之间结合，促进学生良好品德的形成。第四，连贯性。德育应运用计划性、目的性形式开展，保证德育前后具有明显连贯性。第五，因材施教。德育在开展时，应将学生品德发展以及思想认识作为出发点，结合学生个性差异与年龄特征实施差异性教育，促进每个学生在品德方面均能获得较好发展。第六，因素性。德育中比较强调学生展开自我教育时的积极性，通过积极因素地运用将品德中存在的消极因素消除，使品德内部存在的矛盾得以转化。第七，实践结合。德育需要将得到教育、思政观念、社会实际结合在一起，并且将学生行为习惯、思想认识进行结合，使学生在言行上达到一致。第八，德育需要通过学生集体，结合集体展开教育，进而使学生集体充分发挥再教育中的作用。第九，正面教育。教育中需进行积极疏导，使学生自觉性得到启发，提升学生思想认识。

三、班级管理中德育实施存在的主要问题

（一）教育模式相对滞后

德育在开展过程中，普遍存在模式滞后问题，实用的方法难以它体现出有效性。部分情况下，教师会运用知识灌输方式，将自身掌握知识传授给学生，但是往往这些只是具有较强抽象性，趣味性不足，学生学习积极性和认同度并不高。同时部分教师会运用直接和学生之间进行谈话的形式，这种教育方式比较生硬，学生对于德育的接受程度并不高，这在一定程度上表明德育的开展缺少时代性，缺少创新性以及有效的方法、手段，这就需要教师在实施德育时紧跟时代发展脚步，推动德育形式与内容的创新，保证班级管理工作中德育工作效率，有效实现德育目标。教育模式存在的滞后性，对于班级管理工作当中德育的开展产生了较大不良影响。

（二）德育活动不够丰富

德育在实施时，活动形式存在比较严重形式化的问题，这主要是由于教师和学生比较关注成绩，对于德育并不是十分重视，缺少有效管理。多数情况下，德育内容并不是十分明确，活动也不具有丰富性。德育相关活动实施的主要目的在于完成学校任务，一般会运用演讲比赛形式，这对于德育有效性会产生较大不良影响。

（三）家校联系不够密切

学校教育和家庭教育之间联系紧密，教育要想获得较好的效果，就需要家庭和学校联系在一起。但是当前部分家长并未充分认识家庭教育开展的重要意义，对于家庭教育有所忽视。

（四）班级文化有待进一步建设

班级文化为全体成员所接受，属于独特的文化，对于学生产生的影响比较大，但是就当前班级文化建设现状来讲，仍需进行进一步建设，难以发挥促进德育的作用。

（五）评价机制缺少完善性

班级管理实施过程中，评价机制的制定比较单一，并且评价存在片面化问题，在开展时，评价仅仅关注学生行为表现，这对于德育的有效实施会产生较大不良影响，难以推动学生获得全面发展。

四、班级管理中德育实施有效策略

（一）不断创新德育模式

第一，充分了解学生心理情况。德育需形成以人文本思想理念，给予学生心理健康充分重视，掌握学生心中所想，教师不仅是文化的传递者，也是心理的塑造者，在了解学生心理的基础上，才能保证德育的针对性。第二，加强沟通与交流。教师应与学生之间建立一种良好的沟通模式，使学生愿意和自己进行沟通与交流，生活中、学习中给予学生关心和关爱，进而使学生逐渐信任自己。发现学生问题时，对学生循循善诱进行引导，使德育可以有效实施。第三，尊重学生人格的。在给予学生充分尊重的情况下，才能与学生之间进行平等沟通，深入了解学生心理问题、情绪问题。第四，推动因材施教的实现。班级管理中德育的实施，教师应形成因材施教思想理念，促进学生主体性的发挥，进而使教育目标更好实现，保证教育实效性。在此过程中，需尊重学生进行个性发展，引导学生形成高尚的道德品质，这对于学生积极学习态度与生活态度的形成较为有利，可以极大程度提升德育效果，推动德育目标的实现。第五，教师应注重自身引导作用的发挥，对于学生来讲，多数表现心理比较强，希望获得教师夸赞和认可，班级管理在实施德育时，教师应充分利用学生此特点，针对学生进行适当表扬，重视对学生内心积极因素的挖掘，进而使学生在积极因素影响下，产生积极反应。其中表扬和鼓励在德育中的运用，可以发挥强化学生思想的作用，因此教师应注重表演与鼓励的运用，是学生在表演和鼓励的积极影响下学会自爱与感恩。并且教师应对学生进行耐心引导，不应一味运用批评方式，使学生自觉、主动纠正错误行为。在学生获得进步后，教师应给予适当鼓励和表扬，进而使学生正确思想可以获得不断强化，逐渐构建一种良性循环。第六，制定阶段性德育重点内容，学生处于不同阶段时，身心发展特点会有所不同，因此面临的问题也会存在一定差异性，德育工作的实施应和各阶段之间相适应，保证各阶段均有自身教育重点。这种运用阶段性方式展开德育的方法，可以使德育效果获得极大程度保证。

（二）注重德育活动的丰富性

班级管理工作在实施时，为保证德育在开展时的质量，教师应注重德育相关活动在开展时的丰富性，加强活动平台建设，紧跟时代发展脚步，为学生实现全面发展创造良好条件。具体实施时，可以构建德育信息平台，形成师生之间沟通与交流的桥梁，在平台中教师可以发布社会当前发生的与德育相关的内容，然后和学生一同讨论，借此了解学生的情感倾向与思想动态，结合学生实际情况及时对教学方案做出调整。同时教师可以组织学生进行德育实践活动，实践活动在开展时将某个主题作为依据，在实践活动中，为了使整个环境更具真实性，可以运用角色模拟的方式，结合主题进行模拟实践，把握学生的实际情况，促进德育以及班级管理工作的顺利实施。活动内容的丰富性，可以增强学生参与德育的主动性，对于德育的内容接受度也会更高。重视心理健康教育。学生往往面临的学习压力比较大，内心较为脆弱，因此针对学生展开心理健康教育十分重要。具体实施时，可以实施心理咨询，构建心理咨询室，由于专业教师和班级教师一同展开咨询，学生在咨询中可以宣泄与倾吐情绪与压力，并且解决心理矛盾和心理困惑，也可以定期组织心理健康活动，向学生讲授压力、情绪宣泄方式，让学生可以通过聊天、体育锻炼等多种方式排解自身不良心理，学会放松心情，对自我和环境形成正确认识。

（三）重视家校之间的合作

在召开家长会时，不仅需要对学生成绩进行深入讨论，也需要针对学生思想动态进行讨论，家长应帮助学生形成良好作息习惯，加强对学生的指导，使学生可以在家中进行适当体力劳动，加强对必要性劳动技能的掌握，并且家长需通过自己言行对学生形成正确影响，使自己可以成为学生学习的榜样，这种言传身教的方式往往和学生进行自我约束相比更为有用。同时家长应注重和学校之间的联系，了解学生在学校中的具体学习动态，把握学生实际思想动作，为学生实现均衡发展创造良好条件。并且班主任可以要求家长参与到学生评价中，促进学生良好习惯的形成。

（四）加强班级文化建设

首先，教室属于受教育基地和学习基地，布置教室环境可以建设舒服干净且积极文明的学习氛围，通过班级文化建设的有效实施，可以促进良好班风的构建，使学生每天都能获得进步，通过班级文化对学生进行德育渗透。在建设班级文化过程中，可以运用设置图书角、文化墙、卫生角、学习园地等方式，进而使学生无时不受到德育的影响。其次，合理制定学习目标。制定学习目标时，包括班级总体和学生个体，目标的制定应体现出具体性、明确性、针对性、可操作性，也应体现出一定挑战性，班级目标和个人目标之间尽量做到相辅相成，进而通过目标的设置推动德育的实施。最后，建立合理班级制度。在制度制定的基础上才能有效开展管理工作，并且制度获得学生支持方能落实，同时通过制度的制定，可以为德育工作的开展获得良好条件，学生思想行为获得明确指导。在建立制度过程中，需保证职责分工合理性。制度应将全部学生包含其中，进行量化时，不能仅仅扣分而不加分。

（五）推动教育评价不断完善

班级管理在开展时，需注重教学评价的完善，这对于管理效率的提升，以及情感教育的实施具有帮助作用，对于学生在学习当中的表现以及生活当中的表现，教师应保证评价的适当。具体实施时，教师可以运用赏识教育方式，发现学生身上存在的闪光之处，促进学生形成清晰且全面的认知，进而使德育工作在开展时可以找到正确切入点。同时通过教学评价的完善实施，教师能够了解自身在进行班级管理中的不足，针对德育进行改进，不断进行德育经验总结，促进班级管理与德育之间的有效融合，推动学生实现全面发展。

五、结语

综上所述，班级管理中德育的融入，能够促进管理工作的有效实施，促进学生思想道德水平的提升。在此过程中，教师应充分考虑学生实际情况，认识学生之间的差异性，了解存在的主要问题，通过不断创新德育模式，注重德育活动丰富性，重视家校之间合作，加强班级文化建设，推动教育评价不断完善多种方式促进班级管理和德育的顺利实施，使学生通过德育的影响与渗透获得更为全面的发展，提升个人综合素养。

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（责任编辑：秦  雷）