巧借现代信息技术构建初中数学高效课堂

刘斌贤

摘  要：目前，现代信息技术已经成为构建高效课堂的重要手段，在初中数学教学中合理运用信息技术，充分发挥信息技术的特点不仅有利于实现教学现代化，还有利于提高教学实效性。但信息技术的运用有利也有弊，因此，教师在教学中应注重合理运用信息技术，发挥信息技术的有效性构建初中数学高效课堂。本文对初中数学教学现状进行了分析，并提出了如何在初中数学中巧借现代信息技术构建高效课堂的策略。

关键词：初中;现代信息技术;数学;高效课堂

一、初中数学课堂教学中存在的问题

（一）教师课堂教学目标不明确

受应试教育的影响较，部分教师不能完全转变教学观念，导致教学观念不符合现代教学的要求，教学目标不明确，课堂教学缺乏系统性、全面性，学生无法理解教学内容，不能有效构建知识结构。部分教师在进行教学目标的设定时对学生成绩的提高过于重视，导致学生课堂体验感较差且思维能力等方面的发展受到了限制，这样的教学目标缺乏引导性，开展现代化教学及培养学生全面发展上均有负性影响。

（二）教师信息技术有待提高

随着信息技术的不断发展，其在教育领域中的应用范围逐渐扩大，对推动新课改，提高教学效率做出了较大的贡献。但部分教师的信息技术不高，使用信息技术的方式存在较多问题，不仅无法有效提高教学实效性，甚至出现了反作用，如教师在使用信息技术开展教学时并没有将信息技术的直观性等特点凸显出来，学生无法轻易掌握知识。或者教师在运用信息技术制作多媒体课件时过于注重课件展现的方式，导致课件中色彩及元素过于丰富，教学重点不突出，无法有效调动学生的无意注意，导致学生学习效率及教学质量降低。

二、运用信息技术构建数学课堂的策略

（一）实施翻转课堂，培养学生自主学习能力

新课改理念强调在各科教学中均要以学生为教与学的主体，只有使学生充分发挥自己的主观能动性，才能使学生转变被动学习的状态。信息技术具有交互性动态性等特点，将其应用在教学中有利于破除传统初中数学课堂教学的时间限制，使学生随时随地都能够观看视频进行自主学习，且能够减少烦琐的教学环节有利于改变学生被动学习和重复性学习的情况。如使用微课开展教学有利于实施翻转课堂，给予学生充分自主学习与探究的空间和时间，调动学生主观能动性，不仅能够充分凸显学生在教与学中的主体地位，还有利于提高学生的自主学习能力，促进提高教学实效性。

例如在“有理数”的教学中，教师就可使用微课开展教学，首先在课前教师需对教材内容进行梳理，并根据学生的学习能力、思维方向制作微课视频，之后要求学生在自主预习时观看微课视频并完成学习任务，初步培养学生的自学能力。在课堂教学中教师可围绕微课开展教学，对教学重难点及学生在预习中遇到的问题和不理解的地方进行引导教学，组织学生进行合作探究，如教师可针对教学重难点提出数学问题引导学生自主思考，最后掌握有理数的概念及分类方法。在教学中使用微课开展教学不仅能够实现翻转课堂，减少教学中烦琐的环节，还有利于提高学生学习的自主性及自主学习能力。

（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣

传统初中数学教学模式较为单一，且学生主体性不能有效突出，导致课堂教学较为枯燥、沉闷，而信息技术具有动态性、直观性以及便捷等特点，将信息技术应用在课堂教学中能够使教学更具有吸引力与趣味性，规避传统课堂教学氛围沉闷等问题，以促使学生自主提高参与课堂的积极性。

例如在“投影”这一节的教学中，教师就可利用信息技术交互性的特点创设教学情境，激发学生内在学习动力，使学生发挥自身有意注意参与到教学中。在课堂导入环节，教师可使用多媒体课件为学生展示课前搜集的皮影戏和手影戏的图片，吸引学生的注意力，提出问题并引入新课“手影戏与皮影戏有哪些共同的特征”。进一步激发学生课堂兴趣。在课堂教学中教师可先让学生说一说自己对投影的理解以及知道哪些投影的现象，之后教师可使用多媒体为学生展示生活中的投影现象，使学生体会日常生活与数学之间的联系，激发学生的探究欲，提高学生探究抽象数学知识的兴趣。

（三）合理运用信息技术，突破教学重难点

小学阶段的学生思维能力、学习能力、分析能力等方面正处于发展阶段，且数学本身具有一定的抽象性，因此直接讲解抽象的数学概念或知识学生很难完全理解，对此，教师可利用信息技术直观的特点，将使用多媒体直观地展现抽象的数学知识，使学生更加直观地探究抽象的数学知识。教师可将生活因素通过信息技术融入课堂教学中，实现教学现代化与生活化，帮助学生直观地感知教学内容，以此突破教学重难点。

例如在“立体图形与平面图形”这一课的教学中，教师首先应进行教学内容的分析，在人们生活中立体图形与平面图形元素的应用范围较广，在开展教学时使用学生生活中常见的物体将抽象的数学概念具象化展现更有利于学生转换思维理解数学概念。对此，在课堂教学中教师可使用多媒体播放大厦、足球、魔方等生活中的立体图形与平面图形，激发学生的学习兴趣。之后教师可使用多媒体展示足球、魔方等物体不同角度的图片让学生进行观察，使学生体会将事物抽象出几何图形的过程，初步建立空间观念。接着教师可使用多媒体展示将立体图形展开后的图像，引导学生观察展开图与立体图形之间的关系，使学生进一步理解将立体图形如何转化为平面图形，从而实现教学重难点的突破。

（四）运用互联网交流平台，拓展学习资源

随着信息技术的发展，信息交互、传输的速度也随着提升，在初中数学教学中运用互联网交流平台，有利于实现交互式教学与学习。教师可通过在互联网中检索关键词获取教学资源，提升教学质量，也可利用互联网交流平台与学生进行互动，共享教学资源与学习资源，使学生在课后能够通过互联网平台查阅学习资料，观看微课自主学习，促进提高学生的自主学习能力。此外，教师可在App上布置数学作业，并及时解答学生提出的质疑，促进增进师生关系，提高学生的自学能力。

如在教授“数据的收集、整理与描述”这一单元的内容后，教师可要求学生在教学平台搜集与本单元数学知识相关的信息，对生活中具有统计意义的事情进行统计与调查，使用已学知识解决统计问题，以此拓展学生学习资源，扩宽学生学习渠道，提高学生学习效率。

三、结语

综上所述，要运用信息技术构建初中数学高效课堂，教师首先要善于利用信息技术的特点，结合教材内容与学生学情合理运用信息技术，使课堂教学多元化，充分将信息技术的作用于优势发挥出来。其次，教师应注重以学生为教学主体，立足于教材使用信息技术将抽象的数学知识直观化，并注重加强教学的引导性，以此提高学生的课堂参与率、逻辑思维能力等，促进构建高效课堂。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]白永茂. 巧借现代信息技术构建数学“五环节”高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J]. 数理化解题研究，2019（26）：32-33.

[2]王增智. 运用信息技术构建初中数学高效课堂的有效做法[J]. 初中数学教与学，2019，404（08）：11-12.

[3]高智剑. 巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版，2019（10）：67.