语言迁移理论解析及教学策略研究

曹巧

摘  要：语言迁移主要指的是在第二语言的学习过程中，学习者在应用第二语言时会借助母语的发音词义以及结构规则进行表达的行为。学者针对这一行为进行详细研究，最终形成了一套完整的研究体系。英语是国民基础素质教育的三大学科之一，是我国的第一外语和第二语言形式。在英语教学过程中，加强对语言迁移理论的研究可以帮助教师更为科学地看待这一理论体系，并通过这一研究体系总结出科学的教学方法，最终实现整体教学效率的提高。因此，本文结合初中英语教学工作，详细阐述语言迁移理论的主要内容以及相关教学举措。

关键词：语言迁移理论;初中英语;理论解析;教学策略

一、语言迁移理论研究

（一）语言迁移理论的概念

对于语言迁移理论概念的研究，最本质的工作是明确迁移这一关键词。所谓迁移，主要是指在一种情境中获得的知识、技能和情感态度对另一种情境中所能获得的知识、技能和情感态度的影响。我们可以结合汉语和英语这两种不同的语言情境学习对这一概念做出通俗化诠释：假设学习者以汉语为第一语言，在学习汉语的过程中获得了知识、技能，并形成了对汉语学科的思维认知和基本观点。英语是学习者学习的第二语言，在学习英语知识的过程中同样也会获得英语方面的知识、技能和情感态度。而在英语学习中获得的这些内容会受到学习者学习汉语知识所形成的基本认知的影响。而从单纯的理论角度来看，一种语言情境对另一种语言情境的影响并不会严格遵守学习者学习这两种语言的先后顺序。也就是说，学习者在学习汉语的过程中形成的知识技能可以影响在学习英语知识的过程中形成的知识技能，而在学习英语知识过程中所获得的知识技能同样也可以影响汉语学习。这是对语言迁移理论从理论角度做出的分析。但如果我们将语言迁移理论应用到生活实践的研究中，便会发现这一理论并不是完全成立的，第一语言的学习经历在很大程度上影响着第二语言的学习，这才是最符合现实生活的。因为任何一种语言都有其固定的产生和发展基础，而学习者处在某一特定环境中，会受到这一环境中的语言形式的潜移默化和深远持久的影响。而第二语言缺乏与学习者长时间的接触，所以在学习过程中，两种语言形式在学习者心中的地位和重要性是不均等的。

（二）语言迁移理论的影响因素

经过对语言迁移理论概念的深入解读和有效界定，我们可以得到影响语言迁移的最主要的因素是学习者的外部因素这一结论。具体而言就是学习者母语对非母语的影响。母语作为学习者从牙牙学语时期就开始接触和学习的语言形式，对学习者的语言体系构建、语言学习思维方式塑造以及语言的应用方式都产生了非常深刻的影响。学习者对非母语的学习大多是建立在语言已经有了一个初步的认识，尤其是对母语的学习已经相对成熟后再开展的。所以在学习非母语的过程中，学习者母语学习的主要思路、方法以及基于对母语学习所建立的关于语言学习的认知体系和学习方式都会对非母语的学习产生很深刻的影响。如果母语和非母语这两种语言形式具有很强的联系性或相似性，那么这种影响就是具有一定积极性的，这种影响形式又被称作为正迁移。如果母语和非母语这两种语言形式之间的联系性非常孱弱，甚至没有任何交集，那么这种影响就具有一定的消极性，所以这种影响形式又被称作为负迁移。正迁移和负迁移虽然从概念分析而言是截然不同甚至完全相反的，但现实情况错综复杂，我们也很难将两种语言形式具体确定为正迁移或负迁移的其中一种，更多的时候是介于这二者之间的。不妨以汉语和英语为例进行阐述，汉语和英语的组句方式和句子成分是相联系的，一个完整的句子最基本组成部分主要有主语、谓语和宾语，这一点是共同的，所以我们可以初步判断为正迁移。但是汉语和英语在具体的书写方式、发音、句子成分的排列以及应用环境方面均存在差异甚至完全不同，所以这方面，二者之间的语言迁移就更倾向于负迁移。将这两种形式综合起来，我们便可以认识到汉语和英语的语言迁移既有正迁移存在，也有负迁移存在，只不过负迁移表现得更加突出而已。

二、基于语言迁移理论的教学策略

（一）教学情境的塑造

语言迁移理论中，语言的学习需要以客观的环境为支撑，积极构建符合相关语言的教学情境便成为教师在初中英语教学的过程中要明确的一项基本策略。通过构建具体的语言情境，加强学生对英语知识的理解和认识。关于这一点，我们可以结合介词on、in的使用为例，作为英语的重要介词，on和in有着非常广泛的应用。例如in the classroom、on the chair这两个短语的教学过程中，教师可以准备一个屋子的立体模型和椅子的塑料模型并向学生做讲解。教师首先强调in在英语文化中表示的是“在……之内”，on在英语文化中表示“在……之上”然后把屋子的门打开，整个“屋子”内部的事物展现到学生面前，呈现教授屋子里的物品，所以其中的每一个物件都是在“屋子”之内的，故而用in这个介词。随后把椅子的模型拿出，在椅子上放置一块橡皮，教授“The eraser is on the chair.”后，以一名学生为例说Yvonne is sitting on her chair.结合人坐椅子的行为阐述，人是坐在椅子外边，确切地说是坐在椅子上面的，所以用on这一介词。教师通过构建具体的教学情境对一些非常重要的英语介词的应用方式进行了生动阐述，这可以帮助学生有效理解英语文化环境下相关语言表达的一般思路和规律。除了在细节教学过程中构造相关情节，教材中的英语对话教学同样也可以采取这一思路，教师要求两名学生按照对话的背景那样确定个人的身份和角色，当置身于这种情境中时，学生个人的经验以及实际状况会对其进行启发，学生也就进一步明确了在具体的情境中，教学对话应当侧重于哪些主题，从而更加深入地认识和理解英语知识。

（二）英语文化环境背景解读

解读英语文化环境背景可以帮助学生更加熟悉英语常见表达方式的适用范围，指导学生更好地开展英语实践活动。例如在“Id like some noodles”这一课的教学过程中，教师可以首先向学生介绍相关的英语知识在西方实际生活中的应用形式。例如关于一日三餐，学生学习的英语单词有breakfast、lunch、supper（dinner），关于这些单词的实际应用，教师可以向学生阐述： supper和dinner虽然都表示“晚餐”，但在西方国家的实际应用中却是不同的。前者主要表示非常简单的晚餐，更接近于家常便饭。而后者表示非常正规的晚餐，无论是在准备程度还是菜品的丰富性，都要明显强于前者，所以可以解释为晚宴和宴会。在西方的饮食文化中，晚餐是最受他们重视的。教师结合具体的教学内容进行适当的教学延伸，尤其是讲解英语应用的一般情况和细节，可以帮助学生充分熟悉英语最基本的应用环境和条件，这也是对语言迁移理论的有效贯彻。

三、结语

语言迁移理论作为一种科学的研究理论，对学习者学习第二语言的行为进行了非常详细的诠释，基于对这一理论的整体研究，我们可以明确我国当下阶段英语课程教学工作的一般思路，并提出符合科学理论要求与实际教学需求的教学方式。本文对于语言迁移理论运用于初中英语教学的研究工作虽然告一段落，但在今后的教学过程中，我们仍然要加强对这一理论的详细分析，积极探索更加优质的教育教学模式。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]安桃桃. 迁移式读写策略在初中英语写作教学中的应用[J]. 基础教育论坛，2021（21）：78-79.

[2]单月英. 初中英语听说中语言负迁移及其应对策略[J]. 海外英语，2021（13）：237-238.