基于合作学习的高中英语阅读教学探究

王雪娇

摘  要：合作学习是在教师的引导下，让学生以小组为单位进行互动与交流，以此提高学习积极性，促进学习目标及任务的完成。在众多学科中，合作学习方法深受师生的喜爱。当前教育事业处于全面创新时期，在新课改背景下，更加需要学生的全面发展，培养学生的团结协作意识。在高中英语阅读教学中，需要锻炼学生的语言表达能力以及思维分析能力，教师可以在教学中采用合作学习方式，让学生能够自主阅读及探究，并且在小组阅读中锻炼学生的英语表达能力。

关键词：合作学习;高中英语;阅读教学

一、合理分组，完善合作学习模式

在展开合作学习以前，教师依据一定的依据规则需要划分学生实施合理分组，向学习小组分配学习任务，制定目标，明确小组内不同学生不同的职责，客观评价学习小组学习情况和学习成果，逐渐完善合作学习模式，学生可以依据一定的步骤完成学习任务。

首先，教师需要针对学生学习能力、学习成绩、性格特点进行分组，确保学习小组内学生学习水平存在差异，教师要科学合理地进行分组，确保小组内学生人数在五人左右，依据具体的教学任务安排学生。学习小组的学生人数较多或者较少，都不利于合作学习的展开和实施，因此要确保人数均等，才能够有效地防止在合作学习中出现混乱的情况。

其次，教师需要针对不同的学习小组设计不同的目标，教师可以依据学校的实际情况制定教学目标或者让学生讨论，在此之后汇总学习目标，有针对性、有目的地进行分析探讨。

教师在制定学习目标时，需要全面考虑学生的兴趣爱好、学习能力、学习成绩以及日常表现，而且还需要依据具体的阅读教学内容，保证教学目标满足学生的学习需求，符合学生的学习水平，进而确保学习目标更加的合理和客观，辅助学生在明确目标前提下，产生积极的学习兴趣和学习动力。

最后，教师需要辅助学习小组内学生清晰自身的职责任务，监督学生做好分工，从而学生能够相互配合和监督同学的表现，进而可以共同解决问题。而学习小组内学生要相互支持，敢于承担责任，具有奉献精神，并产生强大的凝聚力，才可以形成统一的整体。

在学习小组内，如果产生了学习上的困惑和遇到的问题，那么教师需要给予关注，并且能够提供帮助，积极地引导学生解决问题，而且还要再解决问题过程中传授学生方法和技巧，确保合作阅读学习正常有序展开和实施。

二、分析探讨问题，激发思考意识和竞争意识

合作学习能够让学生更好地进行分析讨论，在这个过程中学生需要讨论考虑问题的思路，并掌握文章结构，在不断地阅读中能够独立自主描述文章内容，表达自己的观点认识，逐渐提升自身的语言组织能力和表达能力，通过这种方法，学生能够更加流利地阅读和有效地学习。

首先，教师在向学生设计教学任务时，要确保教学任务适合于学习小组实际情况，让学习小组内所有学生都会积极参与，在学生讨论和探究以后能够营造良好的讨论分析问题的教学气氛，进而激发学生的参与积极性和兴趣，学生才可以有良好的动力完成教师所布置的任务。教师还需要创造有利条件，培养并激发学生竞争意识，可以通过精神鼓励或者物质奖励让学习小组内学生相互之间进行良性竞争，确保竞争的公平性、公正性和公开性，逐渐激发学生竞争意识和热情，让学生敢于争第一，积极努力上进，让学生认识到获得第一名的重要性，能够奋力拼搏，能够努力学习。

例如在人教版高一英语必修Unit 4 Wildlife Protection的教学中，教学目标是让学生掌握相关的基础词汇以及语句表达方式;让学生了解濒危动物或野生动物的情况，培养学生保护动物的意识;同时还要提升学生的阅读能力。教师可在合作学习模式下，引入问题，让学生能够主动探究并主动交流：（1）Who is the most dangerous enemy of animals？（2）What relationship between people and wildlife should be？在问题探究下，学生之间展开阅读交流，能够对文章有深刻的理解。

三、在阅读学习中积极融入合作学习

在教学过程中实施分组以后，教师需要营造良好教学气氛之后，需要加强注重阅读教学工作，辅助学生掌握合作学习中阅读学习的方法和技巧，并且逐渐提高学生的阅读能力。

首先，教师在展开阅读教学之前需要设置阅读任务，让学生在明确学习任务基础上，针对阅读材料进行深入的阅读学习。在学生了解文章内容主题意思以后，学生就需要独立自主阅读，而教师应根据学生的实际情况向不同的学习小组布置不同的学习任务。任务可以以不同的方式表现出来，如可以以问题的形式表现，也可以以让学生归纳总结的方式表现，也可以以让学生描述阅读学习方法、技巧的方式表现等，根据实际情况制定不同的阅读学习任务，让学生能够在一定时间内完成阅读学习任务，学生要表达出自身的感受，还有积极地与同学、教师进行深入沟通和交流。

在展开了合作学习以后，学生在阅读学习中就可以更加清晰地明确文章内容主要意思，在合作学习中掌握文章结构，这有助于培养学生良好的阅读意识以及激发学生解决问题的主动性。

其次，在学生完成阅读学习任务后，教师需要在掌握实际情况基础上引导学生再次加强阅读练习，让学生简化阅读内容，而在这次阅读中，学生需要寻找出陌生的单词、词汇、句型以及语法等知识，而此时学生不需要查询字典，而是在通过对于文章内容的认识基础上，推敲、猜想句子的主要意思，进而能够大致了解单词、词汇的意思，从而让学生养成良好的学习习惯，摆脱过度依赖词典或者教师的局面，摒弃不良学习习惯，从而有助于提高学生阅读学习认识，培养并锻炼学生的阅读能力，增强学生的阅读学习效果。

除此以外，在阅读教学中展开合作阅读学习，教师需要注重学习小组内学生存在阅读障碍的问题，对于此需要让学习小组内的学生给予帮助，学生要能够做到相互弥补自身存在的不足，并且积极尝试良好的学习方式，向学习能力较强的学生学习，逐渐积累学习经验，掌握有效的学习方法和学习技巧。

在学生在学习小组内完成学习任务以后，教师需要让学习小组内的代表总结这次学习的体会、感想、结果等，向老师和同学分享自己的学习心得体会和学习方法、学习经验等，对于每一个学习小组的实际情况，教师需要给予科学、客观、合理的评价，这有助于学生更好地明确自身学习中存在的问题以及学习水平。对于表现良好的学生，教师需要给予认可、赞扬以及相应的奖励;而对于表现不理想的学生，教师需要给予耐心引导，避免批评学生，要逐渐培养学生参与合作学习的积极性和兴趣，并且辅助学生掌握合作学习方法，从而对于学生共同发展、共同进步产生积极作用。

合作学习是一种团结协作的学习方式，学习小组则是以学生作为个体组合成在一起的集体，在教学中需要辅助学生实现全面发展，那么需要培养学生团结合作意识和奉献精神。因此应合理分组，完善合作学习模式、分析讨论问题，激发学生思考意识和竞争意识、在阅读学习中积极融入合作学习，从而培养学生合作学习意识，让学生掌握学习方法和技巧，对于提高学生的英语阅读学习能力水平产生重要作用。

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（责任编辑：淳  洁）