浅析初中语文生活化教学路径

柴俊艳

摘  要：语文学科与现实生活之间的关系十分紧密，在教学过程中合理运用生活化的教学手段，能够从生活中发现学科知识的魅力，在学习中体验生活，在生活中运用知识。

关键词：初中语文;生活化教学;路径

语文教师在日常知识教学中要感受到生活化教学思维模式融入的意义和价值，通过不同角度完善和设计课堂教学环节和策略，通过有效模式指引学生在课堂学习中强化总体学习素养。教师认知能力、教学水平的不断提升会直接影响学生在课堂中的学习效率。此外，教师要了解学生在日常学习中的不同需求，结合学生需求，改革教学思想，为生活化教学思想的融入提供环境基础，以实现课堂教学目标，提高教师的引导价值和教学效率。

一、生活化教学在初中语文教学中的重要意义

初中语文生活化教学本身就是一种新颖的教育教学方式。在生活化的背景下，教师可以引导学生开展自主探究，不断提升其学习主动性和学习积极性。在这种学习氛围下，学生才能真正成为学习的主人，体现出语文学习的真正价值。教师在开展生活化学习的过程中，也要重视学生语文综合能力的锻炼，全面提升学生的各方面能力，加强其语文基础知识储备，以此来推动学生的全面发展。

（一）巧妙提升学生的学习兴趣

合理应用生活化的教学模式，就是建立语文课本知识与现实生活物体之间的关联性，通过生活实物增强学生的情感体验，以此来激发学生对于语文教学内容的内心共鸣。生活化的教学方式能够帮助学生对教材文本内容有更加全面的了解，深入文字背后体会作者的思想感情。此外，生活化的教学方式也能改善传统模式下学生的写作思维，解决学生无从下笔的烦恼，全面提升学生的创作能力与创作水平。总而言之，生活化教学模式对于初中语文教学有着十分重要的意义，转变学生的学习地位，凸显学生的学习积极性和学习自主性，以此来更好地参与到语文实践活动中，切实提升学生的语文核心素养。

（二）显著改善初中语文教学质量

初中语文最主要的教学目标就是帮助学生夯实语文基础知识，增强实践应用能力，逐步培养学生的综合素质与核心素养。生活化语文教学就是基于当前这种语文教学模式，着重打造生活化的语文课堂。这种创新性教学方式能够有效改善传统灌输式教学的弊端，并注重学生的个性化思维意识培养，注重生活化课堂模式的建设。与此同时，生活化教学模式的应用还能将学生重新还原为课堂主体， 重视加强课堂互动，尊重学生的个性化见解表达，从而能够切实培养学生的创新思维与实践能力，让学生在活跃的课堂气氛中学习语文。生活化语文教学符合“以生为本”的人文教育理念，能够显著改善初中语文教学质量。

例如在开展《论读书》相关内容的教学时，仅应用传统的教学方式进行教学，难点会让学生感觉文章的说理性较强，不能深刻理解文章的内涵。而通过生活化教学方式的应用，教师就可以结合学生的理解对某一篇文章内容进行展开，重点谈谈在阅读文章过程中遇到的各种问题或是全新的理解和感悟。这样的文本设计能够增加学生对于课文内容的理解，并对读书和学习的关系更加明确。

二、开展生活化教学的策略

（一）融合生活情境设置课堂导入，增强学生的好奇心

课堂导入环节的精心设计会让学生在学习中形成好奇心，从而为教师的重点知识讲解做好铺垫。在初中语文课堂教学中，教师要融合生活情境精心设计课堂导入环节，以此增强学生在课堂学习中的好奇心。学生能够好奇教师即将讲解的知识，会主动完成知识点的预习，在课堂中着重听讲，教师的教学效率也会得到稳步提升。教师在生活化情境中完成课堂导入，会激发学生参与的欲望。

例如在《沁园春·雪》的教学中，教师为优化课堂导入过程，可以在生活化视角下为学生展示不同的雪天景象，可以展示雪花在空中飘舞或堆雪人、打雪仗等不同的视频资料，让学生好奇教师即将讲解的知识。随后，教师要辅助展示毛泽东的不同生平资料，结合上述两种课堂导入方法，让学生完成本堂课即将教学内容的预习，指引学生在预习中标注自身困惑和感兴趣的地方，在课堂中做到着重听讲，教师融合生活化视角完成课堂导入，指引学生在课堂中实现自主学习和自主预习，会稳步完善学生的思维脉络，增强学生的参与动力。

（二）融合生活优化环节，提升学生学习效果

初中语文教师在生活化视角下优化课堂教学环节，让学生在优秀的课堂教学氛围、教学环境中探索语文知识。教师基于生活化视角为学生提供优秀的学习氛围和学习空间，学生在课堂学习中的知识探索欲望和感知能力也会得到增强，会稳步提升学生在课堂中参与学习的积极性，为课堂教学创建宽松环境。例如在《鱼我所欲也》的教学中，该课为文言文知识教学，蕴含着丰富的道理，教师可以基于生活为学生设置恰当的环境氛围，指引学生在课堂中回忆自己在生活中所纠结的不同问题以及生活中体现的“鱼”和“熊掌”，让学生基于生活完成语文知识的尝试探索，推动学生在课堂学习中感受到不同的道理，形成正确的价值观念，有效推动学生在课堂学习中的进步。以生活为视角优化设计教学过程，整体提升学生的学习成果。

（三）开展生活化演讲比赛活动

演讲是一项综合性的学习活动，它不仅可以展示学生的学习储备，还可以锻炼学生的综合能力。在实际教学过程中，教师会发现学生的模仿能力较强。教师完全可以借助学生乐于展示自我、表现自我的特点，让学生将学习内容进行适当调整，自主撰写演讲稿，进而提高所有学生的参与感。比如在学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛的过程中，教师可以带领学生分析演讲词的组成，进而让学生赋予演讲词一定的情感含义，提高学生的口語表达能力。

首先，教师可以让学生阅读课本中的演讲词，并理解作者的思想观点，把握演讲词的特点，进而让学生了解如何模仿作者和作者的朗诵背景来模拟演讲。随后，教师可以带领学生在了解演讲词的特点基础上，了解如何写好一篇演讲稿。学生在亲自分析演讲稿的过程中，不仅可以认识到演讲稿必须契合听者的心理，还要引起听者的思考和情感共鸣。在此过程中，学生就会根据不同的演讲主题来设计不同的演讲细节，进而准确把握演讲的过程，找到演讲时的行为表现、语言等内容。接着，教师可以为学生展示演讲的视频，让学生分析演讲者的特点，进而让学生真正理解如何用演讲来表达自己、展示自我。教师可以让学生组队展示自己的演讲内容，并让学生互相评价、讨论演讲的细节，进而增强学生的学习体验。

最后，教师可以以比赛的方式，让学生选择适合自己的演讲主题，在课上展示自己的演讲内容。学生在亲自参与演讲的过程中，不仅可以加深对演讲学习的印象，还可以提高自己的语言组织能力。

（四）设置生活化作业，重视学生感受

传统教学模式下，初中语文作业的布置更多采取书面练习的模式，这种作业形式能够短时间内增加学生对知识内容的记忆和掌握，快速提升学生的学习成绩。但是从长远发展的角度来看，长时间重复单一的作业内容练习，不仅会降低学生的学习兴趣与学习积极性，甚至还会对其学习效率产生消极影响。为此，在初中语文作业设定的过程中要注意有效激发学生的学习兴趣，促使学生在提升语文实践能力的同时增强人文素养。

例如在学习了课文《猫》之后，教师可以为学生设置自我反思作业，回顾一下生活中自己是否误解过他人或曾被他人误解，可以在小组讨论或交流过程中将自己的故事讲解给组员听。通过小组的交流和讨论之后，由学生自拟题目、自选角度，以“如何有效减少彼此间的误解”为主题进行文章的写作。这样的作业布置，能通过小组内同学之间的交流与探讨加深对文章内容的理解，感受作者的情感。

参考文献：

[1]柳文琛. 初中语文教学活动的生活化探讨[J]. 科学咨询，2020（33）：263.

[2]何艳. 实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境[J]. 科技资讯，2020，18（8）：100，102.

（责任编辑：汪旦旦）