新课改背景下初中语文有效教学策略

程庆山

摘  要：语文是初中学生必修的主要科目之一，随着社会对教育改革问题的不断关注，有关部门和学生家长对教育质量的要求越来越严格，语文是初中最重要的必修课之一，家长以及老师都对其寄予厚望，但在新时期背景下，语文课堂教学仍然存在着不容忽视的问题，导致教学效果不尽如人意。基于此，文章针对初中语文教育的改革与创新进行了探讨。

关键词：初中语文;有效教学;改革与创新

语文是中国传统文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，是中国民族传统和美德的传承。学习语文不仅是考试的要求，并且可以提高学生的口语交际能力，培养学生的文化素质，从这个角度来看，学习语文是非常必要的，但是同时教师也应该尝试转变传统的教学方法，将传统教育与新型教育模式相结合，积极进行课堂改革和创新。

一、引入以人为本的教育理念

在新课程改革中，有人指出教师应开展不同的教学活动，旨在提高学生的语文基础水平。为了使初中教师能够跟上教育体制改革的步伐，适应当前教育体制的发展趋势，教师必须认真分析其教学活动和学生反馈，找出问题并采用新的教学方法。教师应加强与学生的沟通，了解学生学习语文的实际情况，以及对于语文知识、识字能力和语言技能的掌握情况，更加深刻地理解学生个体差异的深层原因。根据学习能力和语文基础水平，将学生分为不同层次，形成不同层次的学生不同学习环境，使每个学生都能充分提高和发展自己。教师要达到提高高水平学生的教育要求，运用文章写作技能创造、深化和提高知识，拓展思维、写作和创新能力，鼓励学生全方面发展。

二、创新教学方式，提高语文教学质量

教师的教学方法直接影响学生的学习效果，新课程改革建议教师应积极探索新的教学方法，选择实用的教学方法，并与传统的教学方法相结合，创造新的教学方法，教师应优化各类教学活动，提高教学质量，充分调动学生学习的兴趣，促进学生学习能力和交流能力的提升，另外，教师可以结合以前的经验，采用不同的教学方法，进而可以产生不同的教学效果，教师必须选择不同教学方法的教学效果进行评估，结合当前教学目标，选择适当的教学方法并将其应用于教学实践，密切关注学生行为并分析应用新教学方法的影响，优化初中语文教学的效果。

例如，在讨论“苏州园林”时，教师可以使用小组学习方法，将学生按座位进行分组，然后按“你看到了什么样的苏州园林”的主题分组，让每个小组讨论这个主题，让每个学生都有机会发表自己的意见。讨论结束后，老师要求每个小组的代表总结小组成员的意见，并对答案进行评论，在相互交流和讨论中，可以提高学生的交流能力，有助于提高学生独立学习的能力。

三、创造有利的学习环境，激发学生的学习兴趣

与其他科目的课本比较，语文课本包含不同的文章、语言技巧和语法等等，年幼的初中生识别关键知识的能力不强，知识的复杂内容在一定程度上降低了初中生的学习兴趣，更多教师认识到创造良好的学习环境可以提高学生学习成效的重要性，因此，教师应注意提高学生的学习兴趣，创造有利的学习环境，增加学生参与语文学习的积极性，以提高语文教育的质量。例如，在向学生解释“蝉”前，教师可以在网上搜索文字、图像和视频数据，收集和处理收集到的数据后，在课堂上，教师可以使用多媒体技术来显示“蝉”的图片和视频，通过有趣的短片启发学生进行学习。老师可以向学生简单介绍“蝉”，为了提高学生的学习成绩，初中语文教师应该把课本作为一种工具，让他们在业余时间观看。至于学生不明白的问题，应该让他们自己找到解决方案，最终提高学生解决问题的能力。

四、教师精心备课，学生精心预习

工欲善其事，必先利其器。老师在上课前会准备课程，从教学内容和条件入手，找出教学中的难点和重点，细化课时节奏，确保教学效率的提升，除了积极准备课程外，教师必须陪同学生进行预习，让学生对所学的文字或诗歌有一定的理解和准备，充分发挥教学指导作用，在预习过程中发现问题，在课堂上合理提出问题，提高了课程的质量。比如在学习毛泽东的《沁园春·雪》时;教师在向学生分发了一本手册，当学生进行预习，了解诗词的整体意义，了解文章创作的背景，同时熟悉毛泽东的其他文学作品，帮助学生理解文章作者想表达的基本思想，并积极引导学生备课。

五、通过个性阅读，培养学生的阅读习惯

初中阶段正是学生在经历青春期的阶段，初中生不愿意接受教师按部就班的教学方法，教师可以采用个性化阅读来激发初中生对于学习语文的兴趣，在初中阶段，教师应当帮助学生养成良好的阅读习惯，以便于将来为他们的语文学习打下坚实的基础，个性阅读是新课改以来比较有效的一个学习模式，在经历了众多教育工作者的改良之后，已经在教育领域有了比较好的教育效果。教师应当摒弃原有的教学模式，积极地探索创新教学方法，避免传统的教学模式让学生产生的压力以及厌学情况，让学生了解到，语文也可以是有趣的，也可以是充满个性的，而不是像他们想象之中那么枯燥的。阅读是学生的个人行为，因此，在教学过程中，初中语文教师应根据学生的需要合理开展阅读活动，不断提高初中生的阅读能力，向他们灌输良好的阅读技巧，提高初中语文教育的质量。在语文教师的日常教学中，应引入新的教学理念，充分尊重学生的基本地位，让学生独立阅读和思考，提高阅读的效果。

六、合理把握问题难度，突出课堂提问的引领性

在初中语文课堂教学中，教师要把握问题的难度，引导学生深入思考，仔细探究，彰显课堂提问的引领性，帮助学生更好地学习知识点，加深认知，在考虑提问难度时，教师还要 注意提问要具有创新性，帮助学生对课文产生新的理解和认识，锻炼学生思维。所以，把握课堂提问难度，彰显课堂提问引领性，从以下几个方面入手：

1. 创新提问角度首先，创新提问的角度，在开展课堂提问时，设计问题要控制难易程度，根据实际状况，开展针对性提问，促使学生在解答回答时，能加强对知识的理解和掌握。2. 创新提问的内容在初中课堂提问过程中，要把握问题的难度，还要根据提问的内容创新，理解和掌握知识点，在提问内容把握上，教师要根据教学内容需求，掌握文章主旨，以提问的形式，启发学生，加强学生对文章主旨的思考和理解。

把握提问的时机，突出提问的全面性要把握提问的时机，根据教学实际安排，注重在学生思维转折点和教学关键点进行提问，根据词语矛盾和规律探究上，设计提问问题，对学生学习知识进行指导。通常来讲，在提问时机上的掌握，要对教学状况进行详细分析，根据学生兴趣点，科学进行提问，在提问后，教师要留给学生充足的思考时间和探究空间，让学生对知识进行深度地探究，提高理解，实现提问方式的有效性。比如在学习《背影》这一课时，主要是让学生感受父子深情，整篇文章最能体现父爱之处就是望父买橘，刻画背影，因此把握提问时机，设计这样的问题：这段话中，哪些词语能够体现作者对父亲的感情？从父亲的一系列动作之中，我们能够感受到怎样的情怀？你是如何理解父爱之重的？作者通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”，那么文章中一共出现了父亲几个背影，各在什么情景之下的背影？等问题，帮助学生体会朴实语言所包含的丰富情感，感受父子情深。

参考文献：

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（责任编辑：汪旦旦）