新课改背景下 提升高中数学课堂教学质量的有效措施

李永林

摘  要：新课改是我国在中国特色社会主义事业实现创新发展过程中对教育事业提出的全新发展理念，对于突破我国教育发展困境，实现素质教育的创新发展等方面起着非常重要的作用。高中数学是高中阶段提升学生逻辑思维和学生综合素养的重要课程之一，教师在实际教学改革工作落实中，需要积极面对新课改的培育教学理念，全面实现分析，针对现实存在问题，提出相应的改进措施，这具有重要的现实意义和理论意义。

关键词：新课改;高中数学;课堂教学;质量提升

新课改背景下，高中数学课堂教学中更加注重学生为本原则的发挥，注重学生逻辑思维能力的提升，是对以往填鸭式教育教学工作的有效突破，对于新时代我国素质教育实现创新发展有着重要促进作用。我国新课改实施已经有长达20多年的时间，在这一时间段内，学校和教师、家庭和学生实现多方面合作，力图能针对新课改形成高效的教学措施，为实际教学工作创新实现奠定基础。但是，就实际调查分析而言，发现虽然在极力推行新课改，实际取得的效果却没有达到预期。新课改背景下高中数学课堂教学注重调动学生学习积极性和自主性的基础上，培养学生的数学逻辑素养，提升学生的综合素质。而通过调查对象发现，高二年级的数学课堂教学中，教师还是过度注重按照教学大纲和教学目标机械化的教学，在一定程度上仍然延续传统的教学理念，未能全面转化到新课改背景下的现代化教学理念中，未能促使学生的自我素养得到提升。这是今后高中数学课堂学习切实需要改进的方面。

一、新课改背景下高中数学课堂教学工作落实现状分析

为了能进一步分析在新课改背景下高中数学课堂教学工作的落实现状，笔者针对S地A高中年级60名学生和6位数学教师分别进行调查和访谈，力图获得客观、真实的资料，支持课题研究工作开展，保证研究的客观性和可行性。而在抽取60名学生作为调查对象中，采用分层抽样的方法，高一年级、高二年级和高三年级分别抽取20名学生;同样6名教师作为调查对象也采取分层抽样的方法，高一年级、高二年级、高三年级的教师分别抽取两名。以此保证抽样的合理性，最终数据分析更加具有信度和效度。实际调查结果如下：

（一）教师教学理念未能有效转化

新课改背景下高中数学课堂教学质量提升从根本上需要教师发挥强有力的引导作用，也就是教师能秉持现代化教学理念，注重新理念引导下全新教学方法使用，以此落实到课堂教学质量提升中。通过针对实际6名教师调查发现，其中某一位的教师谈到“自从参加到工作岗位上来，积极与新课改实现靠拢，并且实现了积极的创新，但是奈何日常教学工作压力繁重，以考试为主的数学教育大环境并没有发生变化，紧紧依靠少数几名数学教师是无法扭转此种教学现状的”。通过数据的统计分析发现，65%的教师认为当前的教学环境和教学工作压力是比较大的，教师繁重的工作任务使其没有充足的时间和精力在课堂上进行教学创新。在这种情形下，传统的教学理念便会作用到实际教学工作中，对于提升教学质量必然会产生不良作用。而只有35%的教师认为自身有着充足的时间和精力，在教学技术的引导下实现教学改革，改进教学工作，提升教学质量。

深入分析中发现，当前A高中在针对数学教师接受相关的培训教育中，平均每年只有两次机会，且培训机会未能实现全覆盖，仅仅只有部分教师能外出参加相关的培训教育，这样对于教师教学水平提升必然会产生不良影响作用。

（二）多样化的教学方法未能综合使用

新课改背景下高中数学课堂教学工作高质量落实中，形成了多样化的教学方法，对于高质量课堂落实起着一定的载体作用。实际通过调查分析，60%左右的学生并没有感受到来自多样化教学方法在数学课堂中的应用，只有40%的学生体会到了教师对于多样化教学方法的使用。多样化教学方法的综合使用能实现优势互补，按照教学目标和教学大纲落实一系列的教学工作，提升实际教学质量。

在教师访谈中，某教师提到“多样化的教学方法需要获得学生的配合，且需要相关教学工具辅助作用的发挥。而当前学生的积极性和主动性未能全面挖掘，再加上学校方面未能给予有效支持，严重妨碍了教学方法的综合使用。”

二、新课改背景下高中数学课堂教学质量提升遵循原则分析

（一）学生本位原则

尊重学生本位原则，注重学生主观感受的获得和分析，数学教师课堂之后与学生进行私底下的交流，获得学生对于课堂学习的认知，反馈到教学工作改进中。学生本位还体现在课堂内容安排和进度调整要以学生的基础学情为基础，分层次实现教学。

（二）渐进性原则

高中数学学习具有一定的复杂性，对学生立体思维的考验是较大的。因此，在提升数学课堂教学质量中应遵循渐进性的原则，不可操之过急，重视基础知识实现合理的调整，循序渐进，提升教学质量。

三、新课改背景下高中数学课堂教学质量提升建议

（一）塑造多元化教学方法综合使用的教学模式

首先，多媒体信息技术的使用。高中数学许多知识点都是比较抽象的，因此教师可以借助多媒体技术实现模拟，让学生能直观感受到相关知识学习的重点。其次，情景式教学方法的应用。教师能将数学知识学习与生活化的元素有效结合在一起，通过将抽象的、难度高的数学知识直观化地展现出来，提升学生的认知能力，全面参与到数学课堂教学学习中，提升学习质量。最后，分层次教学方法的使用。分层次教学方法，能从学生本身的基础知识出发，通过单元测评或者其他方法了解学生的基础情况，将学生分为不同的学习小组，实现针对性教学。这也是提升教学质量的重要方面。

（二）建设高水平的师资队伍

高质量的教师队伍塑造。一方面，组织教师人员接受外出培训。学校方面要提升教师外出参加培训的频率，通过深入到模范高中、高校等多方面提升教师的能力和素养。在教师水平高质量提升过程中，首先应该明确教师课堂专业操作技术水平的提升。教师不但要具有课程讲解的能力，而且对于多媒体信息技术的应用也是较为熟练的。其次，教师创新教研能力的提升。学校方面要形成良好的氛围，鼓励教师参与到教学创研工作中。通过绩效考核工作不断激励教师加强教学研发，共同协调形成全新的教学方法，为实际高效参与到高质量的教学中奠定基础。另一方面，通过教学技能大赛不断提升教师的教学水平。教师教学工作创新落实中，学校可以通过教师技能大赛与薪酬奖金和岗位福利等相结合，不断激励教师参与教学工作创新，提升教师师资队伍水平。

（三）创新转变教学理念

新课改背景下高中数学课堂教学质量提升中，积极促使教师实现教学理念的转变，从主观层面上发挥有效地引导作用。学校和教务处共同合作，在学校内部设立实验班和模范班，鼓励创新教学方法、突破当前数学教学困境。在先行成功的前提下，全面引导落实到实际课堂教学工作中。此外，创新转变教学理念，需要教师跳出当前教学的“包围圈”，要有敢为人先、勇于创新的精神，从以考试为主的教学工作突破出来，积极面对当前的教学工作实现全面的创新，提升实际教学质量。

参考文献：

[1]昂冉. 重视微课教学功能提升高中数学课堂教学质量[J]. 新课程（下），2016（09）：25.

[2]孙永. 培养发散性思维，提高高中数学课堂教学质量[J]. 数学大世界（小学三四年级版），2018（05）：5.

（责任编辑：淳  洁）