混合式教学模式在中职AutoCAD教学中的应用

张利荣

关键词 混合式教学 中职教学 应用

在中职AutoCAD 教学中应用混合式教学模式，要求教师借助互联网平台讲解理论知识，以提高学生获取基础知识的便捷度。在此过程中，教师可以了解学生的弱点和学习过程存在的问题，也让学生能够有效地将理论知识转换为实践技能，从而不断完善知识架构。由此可见，混合式教学模式的应用有着重要的意义，既是对传统教学模式的颠覆，也是对线上线下双线教学形式的创新。在该教学模式下，教师可以有针对性地加强学生灵活应用AutoCAD 的能力，促进其综合发展。

1中职AutoCAD 混合式教学模式

1.1线上学习内容

在中职AutoCAD 教学中应用混合式教学模式，目的是将线上学习平台和线下课堂教学联系起来[1] 。教师必须对教学内容进行综合设计，从而达到事半功倍的效果。从学习内容来看，AutoCAD 不仅包括具体的理论知识，还包括操作和使用方法。

教师利用线上学习模式就能更详细地讲解知识点，避免学生出现理解不到位的情况。而线下则可以结合知识点探讨具体的案例，让学生在实践案例中加深对知识的印象。此外，线上学习时教师可以添加名师教学视频或有趣的操作案例，激发学生的学习兴趣，提高其主动性和学习效率。同时，教师利用线上学习平台教学时也可以设置答疑板块，特别是针对难题和易错题，其可以通过学生的留言来获取信息，从而协助和指导学生解决问题，促进师生之间的交流，也营造出了一种良好的学习氛围。

1.2线下学习内容

AutoCAD 具有很强的实践性，这对中职生的软件应用能力要求较高。所以，关于AutoCAD 课程的线下学习模式的应用，需要教师更多以案例演示为主。在AutoCAD 授课中，教师可以随时了解学生遇到的问题，针对大多数学生都存在的问题，教师可以进行统一讲解，若只是个别学生存在问题，那么教师可以有针对性地对其进行辅导，确保每位学生的学习问题都能得到重视，并顺利解决。

个性化教学模式往往能更好地提高学生的AutoCAD 操作能力。而在练习的过程中，教师需要多应用团队合作教学模式开展教学，让学生有机会相互探讨与交流，互相成就、进步，也能从进步中激发学习兴趣，这对后续的学习有很大的帮助。在线下教学中，教师可以通过案例进行讲解———讲解案例的制作步骤，让学生观察并掌握相关技术，以借鉴和模仿的方式加深学习印象，设定一定制作要求让学生动手操作，并展开练习，教师注意查看学生的学习进度，及时纠正其中存在的问题和错误，以提高学生的绘制效率和学习效率。

2应用优势

2.1培养学生的自主学习能力

中职院校在AutoCAD 教学中应用混合式教学模式时，很多教师更为关注线上教学。但是，考虑到中职生的特殊性，如普遍缺乏学习主动性、学习能力较差等，这就要求在进行混合式教学时必须提高学生的自我管理能力。从教师层面来看，需要结合中职生动手实践能力较强的特性，多从网络资源中寻找一些“短小精炼”且有趣的教学视频，将其插入教学课件中，从而激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。同时，教师在录制视频时，也要对知识点进行分解，分批次讲解晦涩难懂的知识点，确保学生在每个视频的学习中都获得成就感。网上学习犹如闯关、升级，对学生往往有较大的吸引力，教师要利用学生的好胜心理实现兴趣转移来保障学习效果[2] 。所以，在混合式教学模式的应用下，学生学习的自由度有所提高，学习的自主性也能得以体现，他们可以结合自身的实际情况在网络平台中有针对性地选择自己薄弱的部分进行补充和学习，或是反复观看学习视频，以加深印象、提高自身能力，最终增强AutoCAD 的操作和应用水平。

2.2培养学生的绘图习惯

在AutoCAD 教学中应用混合式教学模式能够促使学生养成良好的绘图习惯。考虑到AutoCAD 课程需要培养学生设计思维的目标，教师要正确认识培养学生绘图习惯的重要性，在学生接触该软件的第一时间就要加强对绘图方法与技巧的传授，为后续更顺利地完成绘图任务奠定基础。以快捷键的使用教学为例，在线上教学中，教师可以专门录制一个针对快捷键学习的微课视频，全面为学生介绍快捷键，随后建立文档，将快捷键罗列出来，在演练中加深学生的记忆。在线下教学中，教师设计与快捷鍵学习相关的案例，并在课堂上演示案例的制作流程和方法，学生通过观看视频来掌握技巧，自行操作AutoCAD，完成案例的学习和知识点的巩固，还能借此养成使用快捷键的习惯。另外，关于相同的图形软件复制功能的讲解，可以不要求学生一一绘制出来，但同样培养学生学习习惯的过程非常重要，要让学生摒弃复杂的绘图方法，减少工作量，主动去学习新的便捷式操作技巧，在良好学习习惯的帮助下才能提高学习效率。

2.3形成良好的学习氛围

在AutoCAD 教学中应用混合式教学模式是中职院校的重要任务之一，该教学模式有助于营造良好的学习氛围，构建现代化的高效学习课堂。在课堂上，教师要充分尊重学生学习主体的地位，无论是设置问题或是教学讲解都要以学生的学情为主。此外，师生要培养良好的关系，只有建立师生合作的教学关系，才能更好地利用线上和线下结合的教学模式开展教学活动。比如，在线上教学中，教师除了要花费一定的精力与时间关注微课的录制质量外，还要多考虑中职生的学习特点，立足于学生的学情才能最大程度发挥现有教学资源的价值。教师要结合学生的兴趣点、学习能力、知识整合能力和应用调节能力， 将AutoCAD 的知识架构以通俗易懂的方式进行讲解。此外，混合式教学模式有助于营造良好学习氛围，教师必须做好课前的备课工作，厘清适合进行线下教学和线上教学的对应知识点，有选择性地将讲义结合，确保课堂教学活动得以顺利开展。

3应用策略

3.1重构教学内容，丰富课程资源

我国教育体系不断完善，这为中职各学科专业学习在资源整合和利用工作上奠定了基础。在AutoCAD 学习中，其可应用的课程资源已较为丰富，这为混合式教学模式的有效应用提供了条件。AutoCAD 课程教师要综合教学目标，转变教学理念，科学编制教学内容，结合学生的学习能力、学习进度和知识消化水平合理划分内容，以顺利开展教学工作。在清晰的学习目标下，学生才能结合自身条件对知识点有所期待，借助与线上线下的学习手段更好地掌握软件操作知识。教师为学生梳理好知识内容后，课堂上则要充分发挥引导者、组织者的作用，让部分还未形成现代化学习观的学生尽快调整状态，习惯线上线下学习模式的结合应用，调整思维方法，高效地完成网课学习任务。

教师要做好教学监督工作，如在线上学习中播放名师名课视频时，一旦发现学生注意力不集中，就要及时提醒，确保课程资源都能得到很好的利用。比如，在观看学习视频时，针对一些与知识点联系密切的细节部分，教师要适时地提醒学生留意观察和深入思考，激发思维的活力，再结合教学内容，将大纲学习要求和重要的资料穿插其中，从而勾起学生的探索学习欲望，使其更快地进入学习状态之中，高效学习，逐渐培养良好的学习习惯，形成良性学习模式。

3.2线上学习与课堂教学形成联动

在AutoCAD 教学中应用混合式教学模式是将线上学习和课堂教学相结合的一种高效教学手段[3] 。在实际应用中，教师需要了解网络平台和课堂教学联动的重要作用，借此来提高教学质量。在开展教学工作前，教师将精心准备的备课内容上传至网络平台中，此时应注意录制导课视频， 让学生明白学习AutoCAD 课程的目的、意义以及学习任务、学习计划等。上课之前，教师通知学生观看导课视频，不但节约了学习时间，还能提高学习效率。

在AutoCAD 教学中应用混合式教学模式，线上学习和课堂教学要有明显的分界线，教师要注意不能让学生混淆线上和线下的教学任务，在双线教学的过程中会无限拓展教学空间，以达到事半功倍的效果。比如，开设AutoCAD 网上课堂前，学生提前了解教师要讲解的内容，而这个过程中学生还能进行思考，并将难以解决的问题或有质疑的内容整合起来，写在提问区，教师收到后第一时间进行回复，从而更好地把握学生的学情，特别是注意学习过程遇到的问题，利于今后开展教学活动。最后，网络平台会记录学生的学习进度，教师可以根据学习进度条了解每个学生的学习动态，根据在线学习情况，设计相关课堂案例活动，确保学生更好地将理论与实践进行结合，从而深度理解AutoCAD中的知识点，学会用理论知识解决AutoCAD 操作中遇到的实际问题，提高其学以致用的能力。

3.3转变教学观念，进行分层教学

在AutoCAD 教學中应用混合式教学模式需要重新建构教学目标、分解教学内容、设计教学计划，从而形成创新型的教学形式。AutoCAD 课程内容较为丰富，包含基本概念介绍、典型案例讲解、前沿知识讲授等。因此，在实际的AutoCAD 教学中，教师可以采用分层教学模式，确保每一位学生都能学有所成、有所进步。教师要在上课之初了解学生的需求和学情，在课堂上可以设置练习环节，从而结合学生的特点规划今后的学习内容，制定不同的任务目标。在AutoCAD网课资源的建设中，教师要根据知识点的难易程度拍摄不同的视频，学生可以根据自身需求选择不同层次的视频进行观看，接收能力较强的同学可以观看难度较大的知识点讲解视频，接收能力较弱的同学则可以观看难度较小的知识点介绍视频，让不同层次的学生都能在网上学习中拥有知识获得感，从而激发学习积极性。

4结语

在AutoCAD 教学中应用混合式教学模式，教师要整合实践与理论知识点，进一步拓展教学空间，提高学生学以致用的能力。