基于情境创设改进初中物理教学的策略

张波

摘要：新一轮教育改革如火如荼地进行中，如何改革传统教学方法，为学生创设高效的课堂是每个教师需要重点思考的问题。而情境的创设为学生接触物理知识搭建了良好的台阶，同时，情境形式也比较多，包括生活情境、课堂情境、实验情境，为物理课堂创设了源源不断的活力。本文以情境教学为主题，在此基础上探讨物理教学路径，以期能为更多教育工作者提供有价值的借鉴。

关键词：情境创设;初中物理;教学策略

情境高度契合教学主题，能够为学生理解物理知识点搭建桥梁，能够使学生迅速突破物理学习难关，同时也有利于提升学生的学习信心。对此，物理教学过程中，我们要深度解析教材内容，结合学生的学情为其创设不同的情境，引导学生探索物理知识，感悟生活中的物理。

一、构建生活情境，提升物理课堂温度

物理作为一门自然学科，其对于学生逻辑思维能力的培养有重要意义，同时也能引导学生从更为理性的角度思考问题，利用物理知识解决生活中的实际问题。以比热容相关内容为例，我们可以为学生创设以下生活情境：小明的妈妈用柴火做红烧排骨，小林的妈妈用液化气做同样的菜，同样做一顿饭，小明家里却用了很多柴火？这是为什么呢？为什么冬天暖气里面装的是水而不是气体呢？寒冬季节，农民伯伯为了保护地里的庄稼不受伤害，在地里灌水，这是为什么呢？夏天海边的温度比陆地低，这又是为什么？通过引入上述问题引出比热容的概念，并让学生尝试用概念解释上述生活现象。通过学习相关知识，学生了解到冬季在田间灌水是由于水的比热容比较大，利用这一特征也能有效保护农作物，避免它们被冻伤。

二、创设问题情境，引发学生思考

以往物理学习过程中，部分学生没有特定的学习方向，依赖性比较强，习惯于跟随老师的步伐构建物理框架，这也从一定程度上限制了学生思维的发展。对此，可通过问题情境的创设打破这一困境，引发学生的认知冲突，使其通过自主学习或者合作学习解决问题，一探究竟。

以光的折射相关内容为例，我们可给学生播放两幅场景：一根斜立在空玻璃杯中的筷子与一根斜立在装满水的玻璃杯中的筷子，观察筷子的形态有什么变化？孩子们通过观察能够发现在水中的筷子歪了，这是为什么呢？一些学生提出了其他想法：“如果我们将黄豆放到装满水的玻璃杯中，然后再用筷子夹能够夹起来吗？”说罢，该同学做起了相关实验，且未夹中黄豆。其他学生也纷纷做了不同实验，如夹蚕豆、珍珠球等。紧接着，我引入了光的折射的相关内容，并让学生从概念入手，利用这一概念解题，了解光折射的原理，并探索这一原理的具体应用。

三、创设历史情境，感知物理文化

物理教学中，通过为学生创设历史情境能够使学生感受物理知识的发展变迁，同时也能激发学生的探究激情。距今，物理已经有多年的发展史，同时也从一定程度上推动了生产力的发展。以测量工具为例，早在远古时期人们就利用“杆秤”进行测量，再之前，人们利用“桔槔”测量，这也间接体现了杠杆原理。以传统带相关内容为例，古代早就有翻车的模型。此外，古人还注重大气压的研究，如发明了“阴阳壶”，这也间接体现了大气压的存在。在当下物理教学中，引入古代的生产工具能够使学生见证古人的智慧，进而使学生对物理学习建立持久的兴趣。

四、创设实验情境，提高探究能力

实验情境的创设以实验为主题，通过为学生准备实验器材能够引导学生实验探究，逐步提升其探究能力。以压强相关内容为例，我们可给学生准备多个工具，如空矿泉水瓶、水槽、大头针。学生运用上述材料自主设计实验步骤，如在空塑料瓶中扎若干孔，将其放入盛满水的水槽中，观察实验现象。通过这种方式也能助力学生探究能力提升，助力学生个性发展。在密度相关内容教学中，我们也可鼓励学生选择某一物品测量其密度，如铁块、木块、铜块，记录其质量与体积，在此基礎上计算物体的密度。通过实验操作也能提高学生的实践能力。

五、创设虚拟情境，感受物理力量

虚拟情境主要构建学生接触不到的环境，如太空环境，通过观看相应的视频能够使学生身临其境，感受物理知识的变化。以超重与失重这一内容为例，我们可借助多媒体给学生播放宇航员在太空勘测的视频，在此基础上让学生思考他们为什么会飘起来？这种情况下身体是处于失重还是超重？

综上所述，物理教学中，教师可以以情境为突破口，通过创设多元化情境拉近学生与学科之间的距离，使学生从多个维度感知物理，逐步提高自身的学习能力。同时，情境的创设也要遵循客观实际，以调动学生的兴趣为主，为学生构建个性化的育人空间，助力学生素养的发展。

参考文献：

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[2]强永丽.探究初中物理教学中情境创设存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：159.

[3]左方平.情境创设在初中物理教学中的意义及实施策略[J].考试周刊，2017（76）：144-145.