向荣
摘要:小学班主任德育管理过程中,教师需要明确德育任务的本质,依据其培养学生的思想观念和道德品质。这一阶段,学生的心智尚未成熟,同时在思想、生活、学习等方面存在懵懂,需要班主任进行引导和管理。也就是说,小学班主任在德育管理过程中应当教育有方,在督促和管理学生的基础上与学生交流、与学生建立密切关系,力求培养小学生成为德、智、体、美、劳全面发展的“五好学生”。本文探讨了小学班主任德育管理的几点有效性策略,希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。
关键词:小学班主任;德育管理;几点策略
小学班主任德育管理过程中,教师需要围绕“立德树人”“以德服人”实施教学,一方面促进学生技能成长,另一方面促进学生素质水平提高。与此同时,高效、高质量的德育管理模式构建至关重要,教师还需要为学生创造良好的学习与生活环境,以制度约束学生,力求达到“以德服人”的教育效果。只有这样,现代德育管理工作模式才能够长效发展,小学生也能够在良好的德育氛围中健康成长、快乐学习。
一、尊重学生、理解学生
对于小学班主任来说,其首先要爱护学生、尊重学生,在此基础上推广新的德育管理模式,培养学生形成良好的思想道德品质。众所周知,小学生大多心智不成熟,容易在高压的学习环境下产生焦虑、紧张等不良情绪,那么这是教师无法感同身受的,教师就应当站在理解的角度引领和指导学生。首先,班主任需要站在学生的角度思考问题,充分体会学生的难处,了解他们无法开解不良情绪的主要原因,对症下药。其次,班主任需要树立平等的相处关系,尽可能对所有学生一视同仁,自身也要为学生树立榜样。最后,班主任还应当推行平等的德育管理模式,公正的选拔班干部、公正的评比“每日之星”“每月之星”等,为德育教育管理創新奠定坚实基础。
二、耐心教育、善用鼓励
在尊重学生的基础上,小学班主任还应当学生语言的艺术,用独具亲和力、感染力的语言给予小学生鼓励,树立其生活和学习上的信心,助力其全力以赴每一学科和每一课时的学习。就笔者多年教学经验而言,一个班级中往往有调皮捣蛋的学生,他们活泼好动、不守纪律,还可能干扰其他学生。对这一部分学生实施德育管理时,班主任应当做到耐心教育和善用鼓励,如,教师可以任用此类学生为小组长、纪律委员等班级职务,让其自然遵守班级纪律,让其羞于自身的行为,督促其在长期积累过程中形成良好的学习和生活习惯。总之,语言是具有独特魅力的,小学班主任还可以辅助巧妙的手段推进德育管理,让课堂秩序井然有序。
三、爱与包容的重要性
爱与包容是治愈小学生心灵的良药,其在德育管理中的积极作用也不容忽视。小学班主任应当将学生紧紧团结到一起,创设良好的班风、创建文明的班集体,以爱之力凝聚班级力量,促进学生健康成长与全面发展。众所周知,与人相处绝非易事,人与人之间的信任与爱护关系不是短期建立的,师生关系也是如此,需要师生之间产生爱与包容的交流,以此才能够建立紧密联系,进而能够减少不必要的纠纷与意外产生。以转化学困生工作为例,这需要小学班主任投入百分百的精力去制定计划、实施计划、总结反思等等,那么势必需要班主任与学困生之间形成紧密连接,进一步做好学困生的管理与转化工作。德育管理过程中,班主任就需要与学困生谈心,了解他们遇到的学习困难,了解他们身处于校园环境和家庭环境中产生的情绪,进一步了解其学习情况,了解其各学科基础与学习能力等。依据此,班主任才能够紧跟计划落实学困生转化方案,用爱与包容帮助学困生走出学习困境。
四、把握小学生心理的必要性
小学德育管理工作应当围绕学生主体展开,也就必须遵循学生的心理状态与成长规律,把握好他们参与德育活动的心理状态,制定出符合当下学情的德育方案。例如,班主任可以在平等交流的基础上实施“民主选举”,让学生自由推选小组长与班干部等班级职务人选。与此同时,班主任还可以在此基础上实施“民主意见”,让小组长、班干部接受学生的“审判”,让小学生充分参与班级管理事务中,用小学生的“话语权”激发其自主意识,约束学生自觉遵守班级纪律和校纪校规。
五、结语
总而言之,现代小学教育中应当渗透德育、美育、体育等重要教育内容,力求培养小学生全面发展。这是新课程改革提出的育人目标,其也更符合新时代小学生的成长需求和社会人才需求。也就是说,小学班主任应当积极开展德育管理工作,用包容、爱心感化学生,与学生友好交流、与学生密切沟通,为小学生的生活与学习问题出谋划策,促进小学生健康成长、全面发展。
参考文献:
[1]岳丹丹.农村小学的德育现状调查及策略研究――以某农村小学为例[J].新农业,2021(24):20.
[2]章乐.论德育课程中知识学习的定位与教学策略——兼论统编小学《道德与法治》教材对知识的处理[J].课程.教材.教法,2021,41(01):84-90.
[3]呼和,张红霞.学科德育在学校立德树人根本任务实现中的地位——评《“立德树人”背景下小学学科德育研究》[J].社会科学家,2020(12):15.