“五育并举”视域下高中音乐鉴赏课中德育功能的渗透

杜鹏程

摘要：音乐科目集艺术与人文于一体，有效渗透德育，是培养学生良好道德品质的有效途径。“五育并举”视域下高中音乐鉴赏课程也开始重视德育功能的渗透。基于此本文结合音乐鉴赏课程的德育因素，科学提出要制定新的教学目标、扩展学生德育功能的发展、加强教师的引导，旨在为高中音乐一线教育工作滲透德育提供思路。

关键词：“五育并举”;高中音乐;鉴赏课;德育功能

一、结合“五育并举”重构新目标

五育并举中将德育列为首要位置，传统教育中德育的渗透多是在表面上的，无法深入实施，在教育改革下让德育的理论与实践落实成为可能。作者调查多版本的高中音乐教材，对其中的鉴赏课程进行分析，发现教材内容的编写迎合音乐课程标准，并在素质教育目标影响下，教材编写中有意识的增加了德育内容。如高中音乐教材鉴赏课中会告诉学生什么是音乐？为什么要培养“音乐的耳朵”，然后以人生与音乐为话题，打开音乐的大门，教学内容侧重音乐风格与内容，便于学生理解人生的意义。在接下来的单元中，分别从音乐的各种“美”角度出发，为学生介绍多种类型音乐的总体风貌，之后又为学生介绍了不同地域的音乐，如汉族民乐、少数民族音乐、非洲音乐与西欧音乐等等，引导学生从不同的社会风俗角度分析音乐的不同。在从历史的角度，教材呈现不同时期的音乐特点，带领学生感受不同时期的音乐风貌。

二、扩展音乐鉴赏课堂中的德育功能

音乐鉴赏课程的功能较多，教师可结合本班学生学情，在互联网中挖掘各种适合的教育资源，作为教学内容满足学生学习需求。在此音乐鉴赏课不但要有欣赏与鉴赏的价值，还要被赋予更多其他价值，即以积极向上的形式，促使学生潜移默化的吸收德育知识，发挥德育作用，让音乐鉴赏与德育有效融合，在课中扩展德育教学内容。首先应该尽量避免将德育内容只停留在单一的主题上，而是将社会主义核心价值观放在首要位置，培养学生爱国热情，提升道德品质。在此教师要多收集戏曲、舞蹈、交响乐等音乐资源，探究其中渗透的德育内容，然后为学生设置适合的德育教学目标，有一定德育教学侧重点。高中音乐课程的内容需要是丰富多彩的，在此不同类型与时期也要有不同的音乐资源，所以在带领学生欣赏中外传统音乐、古典音乐时，感受到生命的顽强与人发展的基本道德与准则，帮助高中生树立正确的三观。另外教师还可结合新的教学目标与内容，摒弃传统音乐教学中审美与乐理知识的训练，强调从鉴赏中获得体验，实现自我成长。

三、以人为本，寓教于乐

教学理念是高中音乐教师有效开展教育工作的根本，在此教师树立先进的教学理念很重要。五育并举视域下的德育，要以人为本，围绕学生因材施教。教师要先了解学生的接受水平与知识学习能力。只有真正尊重学生的能动性、创造性，教师才能在吃透教材与教学内容的基础上，因材施教，有效进行德育的渗透，在此教师要转变传统教学中为了功利遮蔽美育的教学理念，回归到传统音乐教学本质，不但要培养学生的技能训练与音乐知识，还需关注学生的道德需求与情感需求。将音乐课程的进行作为深具人文关怀的德育形式，以此素材具有时代气息的独立个体。在此的寓教于乐不再是音乐鉴赏课中的难题，很好实践并渗透德育，发挥审美教育与乐教的德育价值。具体教学中可从三方面着手，第一，借鉴中华传统文化中的借鉴思想与西方国家高中院校中音乐教育理念，有效深化与扩展高中的音乐课程;第二，加深对学生的了解，将其主体地位放在第一位;第三，扩展音乐教学形式，在课堂中有效运用丰富的教学模式，真正激发学生兴趣，增强其学习效果。

四、在音乐学科教学中探索德育功能

高中音乐鉴赏教学中选择适合的教学方法与手段很重要，都是影响开展德育的因素，因此在教学过程中教师要创新传统教学方式。

学校层次上，还要为学生创建良好的德育学习氛围，加强对教师德育的管理，通过制定德育推行的奖惩制度与政策，强化音乐教研组的作用，鼓励音乐教师使用集体备课法，一同交流上课形式，有效考察学生的德育技能，丰富德育目标。在此教师还可在课外多挖掘教学内容，对一学期或者一学期的音乐鉴赏课程德育内容做一个完整的梳理，保证德育渗透的系统性。

教师层次上，需主动进行艺术课程中，关于德育渗透教学方式的学习，转变教育思想，还可借助新颁布的教育政策与思想的引导，逐步感受美育的重要性与德育的使命。实际教学中转变以成绩为主要评价方式，优化高中音乐课程的内容与目标，借鉴外国先进教学方式，让音乐课堂不再局限于音乐知识的传授。还可通过教师间的切磋与交流，改进教学方法，增强教学技能，优化德育的渗透。适当退出以往教师占主导的课堂模式，以生为本，由其掌握学习节奏，科学引导推进，将学生的互动与参与作为教学的核心，促使其有效施展自己的才华，培养学生自信心，能够真正突显高中音乐教学中德育的价值。

五、音乐鉴赏课程评价体系的多元化

教师在开展音乐课程教学效果评估的时候，自己要先能正确理解五育并举中的德育，然后结合艺术技巧进行多方面的评价。近代社会中西方理性主义哲学对我国德育有一定影响，缺失了对人生命价值的遵循与情感关怀，人变成了科学理性下的工具，考试成绩、知识储备成为人们主要的追求。但是音乐教学有其独特的人文内涵，可以有效弥补德育在其他影响下的负面影响。高中的音乐教学就是转变技能为主的评价机制，融入适合的德育效果评价，防止出现知识大于实践的不正之风、技术大于审美道德的价值失落等。相信在长期的德育坚持下，会潜移默化影响高中生，让其品德得到净化，推动教育达到最高境界。

结论：

综上，音乐课程作为高中阶段重要的课程，教师要结合“五育并举”，思考如何在音乐鉴赏课程中高效的渗透德育，带领学生先为人，后为学，树立文化自信。音乐鉴赏课程的价值逐渐被凸显，其中多种类型的音乐作品有很强的德育目标与功能，可以充分认知学生的特点，实现学校与教师对音乐鉴赏教学方式的有意尝试，提升学生专业知识技能的同事，增强艺术修养与思想品质。

参考文献：

[1]刘卫红.高中音乐课堂进行德育教学的路径探寻[J].教育界，2021，（25）：79-80.

[2]方琳.高中音乐教学与德育教育的联姻[J].当代家庭教育，2021，（12）：165-166.