在初中生物课堂教学中运用讨论式教学法的思考

岑宝勇

摘要：讲授法是一种被广泛使用的传统教学方法，此方法是一种高效率的教学方法。但这种方法将学生置于被动接受的地位，违背了新课改背景下学生主体的要求，也不利于培养学生学习的积极性和主动性。为克服讲授法的不足，讨论式教学法应运而生。这种方法保证了学生的主体地位，在讨论的过程中，学生不断思考、探索、尝试解决问题，其思维能力得到了有效锻炼。讨论时每个学生都能发表自己的观点，学生个性受到充分尊重。基于讨论式教学法的多重意义，本文将探讨有效运用讨论式教学法的策略。

关键词：初中生物;课堂教学;讨论式教学法

引言：

讨论式教学法是在教师的指导下，学生以小组为单位，针对老师提出的问题进行独立思考，然后与小组成员进行交流讨论，以求解决问题的一种方法。这种教学方法使学生可以真正发挥自己的主体价值，在这个过程中学生的思考能力、语言表达能力、合作能力等多方面的能力都能得到有效提高，因此有必要思考怎樣科学有效地运用讨论式教学方法，最大限度地发挥其价值。

一、讨论式教学法的意义

1.丰富学生的课堂学习，提高学习兴趣

长期使用传统的讲授法会使学生感到课堂乏味，逐渐失去学习的兴趣，传统的讲授法使学生一直被“灌输”，丧失表达自己的机会，使自主思考的能力退化。而讨论式的教学方法使学生有了自我探索、表达自我的机会，学习的兴趣和主动性会被有效调动起来，课堂的学习氛围也会变得更加活跃，课堂的学习生活将变得更加丰富。

2.有利于培养学生的思维能力

讨论式的教学方法改变了学生只是被动接受知识灌输的情况，更多的是让学生独立思考，然后表达自己的想法和观点。基于这样的特点，学生在整堂课中思维始终保持活跃的状态，不断思索老师提出的问题，寻找可能的解决方案。如此一来，学生就会集中注意力，主动思考问题，学生的思维能力将在这个过程中得到有效锻炼。初中二年级是思维发展的关键期，所以在初中生物教学中采用讨论式教学法必要且重要。

3.帮助学生树立合作意识，发展学生的合作能力

讨论式教学方法需要以小组合作的形式进行，学生以小组为单位讨论教师提出的问题，小组成员间相互表达自己的想法，还可以针对同伴的想法给出自己的建议，最后进行总结，形成小组的答案。在这个过程中，学生既需要表达也需要倾听，需要时刻与小组成员保持合作关系。这种教学方法有利于帮助学生树立合作意识，提高合作能力。

4.有利于培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力

讨论式的教学方法为学生创设了自主解决问题的情境，学生在教师的引导下思考问题、讨论问题、解决问题。如此循环往复下来，学生就逐渐树立了问题意识，能够从身边事物中发现问题，并能够主动思考问题，主动探寻问题的可能答案，提高解决问题的能力。

二、讨论式教学法的运用原则

1.讨论小组的划分要合理

在进行讨论式教学法之前，教师首先需要将全班学生合理分组。在小组人数上要合理控制，每组的人数不能过多也不能过少，一般以4-6人为宜，这样有利于后续讨论式教学法的顺利进行。在小组结构上要层次分明，每组中要安排生物学习能力强、生物学习成绩好的学生，也要安排在生物学习方面略显不足的学生，剩下的1-2名则为中等学生，彼此之间形成互帮互助的关系;在小组成员分配上要保持一定的差异性，比如性格、兴趣、学习风格、思考方式等具有一定的差异性，这样在讨论问题的时候更容易形成思维碰撞，更容易形成多角度的思考与观点，优化讨论的效果。

2.问题的设置要合理

在实施讨论式教学法的过程中，教师要根据本班学生的实际情况提出符合学生思维发展水平和身心特点的问题，要求学生讨论的问题要控制在一个合理的难度范围内。如果要求学生讨论的问题过于简单，那么学生就会失去讨论的兴趣，难以形成讨论的热情和氛围，讨论也变得没有什么实际意义;如果要求学生讨论的问题难度过大，超出了学生能力的范围，那么学生也无法积极地进行讨论。总之，不合理的问题设置都会使讨论流于形式，难以发挥讨论的实质性作用。

3.讨论的时长安排要恰当

关于课堂讨论的时间也应控制在一个合理的范围内，讨论时间设置得过短，学生则没有充分的时间思考交流，无法探讨出问题的结果，讨论的效果无从保证。讨论时间设置得过长，学生的精力难以集中，问题讨论出结果后学生们可能会利用剩下的时间闲聊，如果教师不及时组织，那么将不利于良好课堂秩序的保持，同时也造成了对课堂时间的浪费。

所以教师要根据所设置的问题预估学生讨论出结果所需要的时间，最终确定一个恰当的课堂讨论时间，确保学生既可以有充分的时间思考讨论，形成问题的最终结果，又不会扰乱课堂秩序，浪费宝贵的课堂学习时间。

4.教师的指导不可忽视

讨论式教学法虽说是把课堂交予学生，但并不意味着完全摒弃教师的指导。整个讨论过程离不开教师的巡视与指导，教师要给学生提出讨论的问题，要向学生说明讨论的方向，要监控学生讨论的过程，要给学生提供必要的帮助和指导。尤其是初中生物课堂上，有很多是实验操作类的教学，教师在让学生讨论探究实验的同时，也要指导学生进行正确的实验操作，确保实验安全和实验结果准确。

5.营造轻松的讨论氛围

一个轻松愉悦的学习氛围是激发学生积极思考，踊跃表达的有效条件。在运用讨论式教学法的过程中，教师要采用丰富的教学手段，艺术的语言表达，科学的组织策略来努力营造轻松的讨论氛围，使学生们能够畅所欲言，能够在轻松的氛围下勇敢表达自己的观点和意见，相互交换彼此的想法，形成对生物问题的独到见解。

结束语：

讨论式教学法是在独立思考、合作学习、尊重个性等新课程理念背景下产生的一种新的教学方法。这种教学方法相比传统的讲授式教学方法具有独特的作用，它能够有效锻炼学生的思维能力、合作能力、语言表达能力等，让学生学会知识的同时也掌握了未来社会必备的一些能力，有利于培养学生的核心素养，有利于培养全人。在运用讨论式教学法时，教师在小组的划分、问题的设置、时长的安排、氛围的营造等方面都要做到科学合理，以保证讨论式教学法作用的发挥。

参考文献：

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[2]华卉.初中生物课堂教学中关于讨论式教学法的思考[J].情感读本，2019（36）：82.

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