《永遇乐 京口北固亭怀古》教学设计

宋莉莉

教学目标：1.落实双基：诵读诗歌，梳理诗意，文词解析等等。

2.分析诗歌所表达的思想情感，理解用典的意图。

3.感知作者写作此篇作品的心情，体会他强烈的爱国主义情感。

教学重难点：1.落实双基，把握情感。2.学有余力，对比阅读。

教学内容：

一、组织教学，导入课文

设计意图：由怀古咏史诗开始知识迁移。初中：杜牧《赤壁》，张养浩《山坡羊潼关怀古》，高中《念奴娇赤壁怀古》等。梳理整合怀古诗的基本情感。

二、解读诗歌

1.请学生归纳诗歌赏析的方法

设计意图：学生讨论归纳。（知人论世，因声求气，形义辨析，梳理诗意等，教师查漏补缺。）

2.学生按照归纳的诗歌鉴赏的方法，赏析诗歌。

设计意图：调动学生自主学习能力。注重学生思维的发展。

老师时时跟进补充：

示例：

永遇乐：词牌的含义及其变化。

京口北固亭怀古：标题信息捕捉----京口（知识迁移王安石《泊船瓜洲》），北固亭（王湾《次北固山下》）。再结合书下注释解析京口和孙权刘裕的关联。

怀古（知识迁移到导入部分）

亭（文化常识土高为台，有木为榭，有顶无墙为亭）。

将全词示于黑板，根据学生回答，用彩笔圈点勾画。

诗歌字词落实：

设计意图：落实双基。

字音，字义一一落实。在书下注释的基础上扩展，补充。这个环节最为重要，直接关涉到学生对诗歌情感的把握。

示例：

（1）戈：象形字。兵器，击啄时多用，形象讲析字形。帮助学生理解易错字。

（2）封狼居胥：封（登山祭天，以纪功勋）引申拓展到古代王侯将相（秦皇汉武，霍去病等）“封”“禅”的个性心理和文化意义。狼居胥山（匈奴人的精神家园）.

（3）路：行政区域。扬州路即是“淮南东路”的治所。

（4）佛狸：鲜卑族名字。非我族类。

（5）可堪回首：可（怎么，表示反问，结合“一片神鸦社鼓”延伸到作者的情感解读----忧国忧民）

（6）凭谁问：凭（依凭，依靠，結合“廉颇老矣”的典故延伸到作者的情感解读----报国无门）

3.诗中寄托了怎样的思想情感？如何把握此诗的思想情感？

设计意图：从字词入手，结合典故，把握并分析作者情感：忧国忧民，壮志难酬，报国无门，渴求功业，老而弥坚的爱国之志等等。引导学生从文本入手解读诗歌。

4.（预设）对比阅读《念奴娇.赤壁怀古》

设计意图：创作背景、思想内容、艺术特色等方面，进行对比阅读。

最后归纳总结对比阅读的基本点：情，景，言，典，法。具体内容根据学生回答调整难易度，不拔高。

三、小结

四、布置作业

板书：

永遇乐京口北固亭怀古

情感：

忧国忧民壮志难酬

报国无门渴求功业

（预设）

手法：

借古讽今用典言志