中小学双线混融教学存在的问题及应对策略

雷翠花 张建栋

摘要：在中小学阶段开展双线混融教学，可以打破时间和空间的限制，提高学习效果；减少教师的重复劳动，减轻工作压力；利用优质资源，促进教育公平。文章针对当前双线混融教学中存在的问题，提出以下应对策略：中小学要重视教师信息素养培训，提升教师在线教学能力；挖掘网络优质教学资源，打造良好学习环境；激发学生的学习兴趣，提高双线混融教学质量。

关键词：中小学；双线混融教学；存在问题；应对策略

随着信息技术的迅猛发展，线上教学逐渐得到普及，双线混融教学成了教学发展的主要趋势，并得到了教育界的广泛认可。在新冠肺炎疫情期间，为了确保教师和学生的安全及中小学生的正常学习，开展线上教学模式，克服时间和空间的障碍，实现教师与学生之间的线上互动，完成教材知识的“教”与“学”过程。可以说，新冠肺炎疫情按下了信息技术与教育深度融合的快进键，为师生打开了信息化、数字化的教学之门。如何将双线混融教学的优势充分发挥出来，使线上教学与线下教学高度融合，是所有一线教师需要积极探索与研究的课题，也是亟待解决的问题。笔者结合教学实践，分析了双线混融教学存在的问题并提出应对策略。

一、双线混融对中小学教学的意义

1.打破时间和空间的限制，提高学习效果

双线混融教学模式给学生提供了更加方便、快捷的学习途径。学生在线下学习中存在的疑惑、问题，教师可以利用网络将学习内容再次展现在学生面前，符合中小学生的学习心理，能达到预期的学习目标。学生可以根据自己的需求，随时随地播放、观看线上课程的小视频，根据自己的学习情况把控学习进度，对视频学习内容进行暂停、快进、回放等，真正提高学习效果。

2.减少教师的重复劳动，减轻工作压力

在传统教学中，教师不仅要精心备课，还要布置作业，认真批改每名学生的作业，对学生作业中出现的问题有针对性地进行课后辅导。在这一连串教学环节中，重复性的劳动较多，对工作量本来就繁重的教师来说既费时又费力，工作压力较大。而在线上教学中，学生作业可以通过在线系统自动批阅，学生作业的完成情况、答题准确率、存在的不足都可以通过后台统计出来。教师不必进行逐个分析，便可精准把握学生的学习情况，这样就可以在课堂教学中有重点地进行讲解与补充，学生也可以根据教师的作业反馈，实现精准复习，查漏补缺。这样减少了教师的重复性劳动，减轻了教师的工作压力，使教师有了更多的时间和精力去研读教材。

3.利用优质资源，促进教育公平

随着网络在教育领域的普及应用，一些学习平台和教育网站纷纷推出名师课堂教学实录，使很多中小学生在家就能接触到名校、名师、名课。尤其是一些乡村学校，或者是贫困地区的学校，由于师资力量薄弱，教学资源紧缺，基础设施不达标，学校无法正常开齐、开足课程，农村学生无法享受应有的教育。而借助线上课程，教师可以广泛收集网络素材，挖掘优质教学资源，让中小学生在线实现课程共享，逐步实现教育公平。

二、当前双线混融教学中存在的问题

1.线上、线下教学融合不足

线上教学与线下教学并存，这是当前疫情背景下的教学常态。线上教学对教师能力要求较高，不仅使一线教师的前期备课量增大，还要求教师要具备较好的线上组织能力，能够引导学生互动、提问、思考及讨论。由于教师这方面能力欠缺，对双线混融教学的研究不够深入，大部分教师对线上教学与线下教学只是简单地组合而没有融通，缺乏必要的关联。线上线下教学融合不足，使现代教育技术的功能未能得到充分发挥。

2.缺乏良好的网络学习环境

农村偏远地区教育条件明显不足，部分地区仍然存在网络连接不稳定的情况，使在线教学时常出现卡顿或堵塞现象；或是校园网络教学平台存在问题，后台监控数据不完善，对学生在线学习情况统计存在问题；或是网络平台功能少、智能化低，导致知识传输不及时，学生在线学习的情况不能及时反馈给授课教师，导致线上教学效果不佳。另外，线上教学缺少良好的氛围，不能与授课教师进行面对面交流，导致线上教学效率较低。

3.线上学习学生参与度不高

首先，线上教学缺乏对学生的有效管控。线上教学为学生的学习提供了便利，但是由于不是现场教学，学生线上学习的地点不受教师控制，加之中小学生自我控制能力较弱，线上学习常常出现开小差的情况。其次，学生参与线上学习的积极性不高。线上教学师生始终处于虚拟网络中，没有面对面交流的氛围，师生之间缺乏情感互动，直接影响学生学习的积极性和主动性，使学生学习的参与度较低。

三、中小学双线混融教学的应对策略

1.重视教师信息素养培训，提升教师在线教学能力

首先，加大培训力度，提升教师专业素养。学校要重视一线教师的信息素养培训，提升教师的数字素养，加强教师对互联网技术的掌握与应用，提升教师双线混融教学的胜任力。培训结束以后，要让教师学会应用搜索引擎检索需要的课程资源，熟练应用各类新媒体，能够从中获取数字资源，精准找到优质教学资源，充实线上教学内容；了解线上学习软件的操作方法，根据学生的实际情况，因材施教，调动学生在线学习的积极性。

其次，融合线上线下教学模式。目前，无论是线上教学还是线下教学都具有一定的优势和劣势，教师只有将两者完美融合，才能充分发挥出其应有的教学价值。因此，中小学教师要认真研读教材，深入挖掘教材内容，有效实现教学目标的强化与内容重组，发挥线上线下教学优势，形成互补共融。

2.挖掘网络优质教学资源，打造良好学习环境

网络中有大量的教育教学资源，但是并不是所有的教学资源都适合中小学生的学习，需要教师根据本地实际和学生学情，对网络教学资源进行筛选与重组，将一些可以利用的优质教学资源有效地应用到线上线下混合式教学中，为学生更好地学习提供保障。教师可以下载一些名家课堂实录，供学生观看学习，提高课堂教学质量；还可以整合一些优质学习资源，拓宽学生的学习视野，为满足不同层次学生的学习需求服务。

另外，要加强数字化校园建设，为线上教学提供技术支撑。学校要安排专人负责维护校园网络，消除校园网络教学平台卡顿、故障率高的问题，以保障線上教学的正常开展。学校要建立课程资源库，丰富学习资源，满足学生的线上学习需求。同时，要加快构建网络学习空间人人通，为学生打造数字书房，实现资源共享，让学生时时能学、处处可学。

3.激发学生的学习兴趣，提高双线混融教学质量

针对学生对线上学习参与度不高的问题，教师要认真反思教学行为，采取灵活多样的教学方法，尽可能地调动学生学习的积极性。为了使学生主动参与线上学习，激发学生在线学习的欲望，教师可以开放留言区和讨论区，鼓励学生发表自己的想法，表达自己的疑惑。教师要留意学生在留言区和讨论区发表的帖子，并有针对性地引导学生找到解决问题的方法与途径。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使线上教学更具有指向性。

开展双线混融教学，是现代化教育发展与学生发展的实际需求。中小学教师要不断强化自身的专业素养，提升线上教学的能力，将线上教学与线下教学融合在一起，以实现线上线下融合教学的最优化，培养中小学生自主学习与发展的能力，为他们的成长成才奠定基础。

基金项目：甘肃省武威市“十三五”教育科学规划2020年度课题——农村中小学课堂教学与线上教学融合互补实践探究（WW[2020]GH008）。

参考文献：

[1]梁秋群，李明，夏雄平.线上线下混合式教学改革调研分析[J].教育观察，2021，10（33）.

[2]徐媛媛，刘春奇.线上线下混合式教学模式的问题探讨[J].科教文汇（中旬刊），2021（5）.