初中英语教学中的文化理解策略研究

朱瑞娟

摘要：英语作为语言类学科的同时，也是西方文化的一种象征。因此，在新课改提倡的核心素养理念下的初中英语教学中，教师可以将英语教学分为语言和文化两部分，重视学生的文化理解，并积极采取多样化的英语教学模式和方法，来培养学生的跨文化意识，为学生英语综合能力及素养的发展做好准备。

关键词：初中英语;文化理解;教学策略

引言

语言是文化的重要载体，要想学好语言必要的文化理解背景势必不可少的。因此，在我国的新课程教学改革标准中，将跨文化意识列为了构成学生英语核心素养的四大维度之一。也因此，加强学生的文化理解就成为了新课改背景下初中英语教师开展教学活动的重要任务之一。

一、初中英语教学中文化理解的必要性

（一）有助于实现英语教学的主体目标

鉴于语言学科中蕴含丰富的文化元素，初中英语教师在开展文化理解教学的时候，就可以深入挖掘英语课本教材中涉及的历史地理、风土人情、生活方式和价值观念等文化元素，让学生在了解英语文化的基础上，更好的理解英语语言知识，同时形成良好的跨文化意识，除了可以有效提高学生的英语学习质量与效率，还可以进一步推动学生英语核心素养的发展与提升，更好的落实新课改制定的主体教学目标。

（二）有助于提升学生语言综合能力

新课标中对初中英语教学做出了明确的指示，教师在开展教学活动的过程中不仅要突出英语学科的工具性特点，还要注重英语学科的人文性属性。因此，加强英语教学中的文化理解，可以帮助学生在尊重并理解西方文化的基础上，将英语语言知识和人际交流行为相结合，实现学生英语综合能力的发展与提升。

（三）有助于提高教师的专业素养

教师作为教学活动的策划者和引导者，其自身的知识水平和教学方法是影响课堂教学质量与效率的决定性因素。而想要在初中英语教学中开展有效的文化理解的前提，就是教师本身对西方文化有一个充分的了解，为此，教师需要以扎实的文化知识和丰富的文化理解来武装自己，同时积极改进自身的教学方法，引导学生从不同的角度对英语文化进行理解和解释，加强学生英语学习效果的同时，也可以实现教师自身专业素养的提升。

二、初中英语教学中文化理解的教学策略

（一）提高教师专业素养，推动英语文化理解

新课改的教学标准对教师在教学中的地位和任务进行了重新分配，教师由原来的课堂主导者转变为教学引导者，教学任务也由传授基础知识转变成了培养学生的综合能力及素养。而在初中英语教学中，为了能够帮助学生更好的答疑解惑，同时也为学生的文化理解做好示范和引导，教师需要具备良好的职业能力和专业素养。为此，教师可以通过不断的学习来拓展自身的知识储备，强化自身的文化意识;也可以采取对比式教学策略，以西方文化为切入点，在英语教学中融入中国文化，推动文化之间的交流与融合，在加深自身对英语文化理解的基础上，促进学生的英语文化的深层次理解。

（二）创设语言教学情境，加深学生文化理解

先贤有云：教学有法，但无定法，贵在得法。意思是教学有一定的办法，但没有必须遵循的办法，无论采取什么样的教学方法，重要的是能够有效达到既定的教学目标。基于这一点，初中英语教师在文化理解教学中，就需要打破传统、单一教学模式和方法的限制，从学生的实际学习情况出发，为学生创设符合学生英语知识水平的语言情境，调动学生自主学习热情和积极性的同时，促进学生之间的语言交流，从而有效培养学生的语言交际能力。此外，教师还可以借助良好的语言情境来帮助学生更好的理解西方文化，并在此基础上，通过对比中西文化加深学生对我国优秀传统文化的感悟，提高学生的文化自信，拓展学生国际视野的同时，帮助学生形成良好的跨文化意识，从而进一步提高初中英语文化理解的教学效果。

例如，在教学《Unit 5 Lets celebrate！》这一课的时候，教师就可以从中西方传统节日的角度出发，为学生创设相关的语言对话情境，激发学生的交流欲望，引导学生运用本单元所学的交际用语相互问询节假日，并借此时机向学生介绍西方几大传统节日的时间、由来、含义及庆祝方式等，通过对比中国的传统文化来拓展学生的英语文化视野，同时加深学生对西方文化的理解。

（三）注重中西文化差异，构建多元文化环境

新课改的教学理念强调学生的教学主体地位，初中英语教师在开展教学活动的过程中应该为学生构建良好的语言学习环境，以多样化的教学实践活动以及真实的语言交际环境，来引导学生主动融入到英语教学中，深化对英语语言知识和文化内容的理解。在此过程中，为了能够更好的调动学生的自主参与意识，初中英语教师需要在深入解读课本教材的基础上，对课本教材的创造性使用，整合更多的课外英语知识，对课本教材中的西方文化进行补充，同时立足于学生的实际生活来创建多元化的语言环境，对传统的单一性的语言环境进行改善，帮助学生打破教材内容的束缚，对西方文化形成一个全面且正确的理解与认知。

例如，在教学《Unit 2 School life》这一课的时候，结合教学中Reading环节的主要内容，教师可以从文化视角出发，组织学生就“英美学校生活与中国学校生活之间的异同点”的话题开展英语对话，拉进英语教学内容与学生实际生活之间的距离，极大程度上带动学生的自主学习积极性。与此同时，教师也可以从不同的角度出发来挖掘课本教材中的优秀文化知识，如英文诗歌、科学发展、历史经济等，以多元化的教学内容来丰富学生对西方文化的理解与认知;或者教师也可以借助多媒体技术，通过集图像、声音、视频、文字为一体的方式，为学生创设最真实的交际场景，让学生在实践中加深对英语文化的理解。

（四）开展探究教学活动，加深学生文化体验

在新时期的初中英语教学中要想深化学生的文化理解，教师需要以学生的本位发展需求为中心，开展能够调动学生参与兴趣、加深学生教学参与度的教学模式，让学生在发挥自身主观能动性的基础上，提高课堂的学习效果。而探究式教学活动的有效开展，不仅能够调动学生的主观能动性，还能够借助探究活动培养学生的自主学习意识和习惯，同时丰富学生的英语文化体验，让学生在亲身参与的过程中加深对英语文化的理解与体悟。

例如，在讲解《Unit 8 Natural disasters》这一课的时候，教师可以结合教学内容，为学生设置合作探究的問题：“What natural disasters have you seen？ Which natural disaster do you think is the most harmful？What effective measures do Chinese and Western countries have to deal with natural disasters？”并组织学生以小组为单位搜集相关的信息资料对问题进行合作探究，学生可以结合自己对英语文化的理解，在合作探究的过程中自由表达自己的想法，在主动建构英语知识体系的同时，深化文化理解。

结语：综上所述，在新时期的初中英语教学中开展文化理解，教师需要在提高自身专业能力及文化素养的基础上，创新自身的教学方式和方法，通过创设语言情境、对比中西方文化、开展自主探究活动等途径，来丰富学生的英语文化知识储备，培养学生英语综合运用能力的同时，帮助学生更好的理解西方文化，为学生取得更好的英语学习效果做好铺垫。

参考文献：

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[2]陈红娣.初中英语教学中的文化理解策略探究[J].英语画刊（高中版），2020（32）：88.

[3]谭静.初中英语教学中的文化理解策略研究[D].四川师范大学，2020.DOI：10.27347/d.cnki.gssdu.2020.000620.C9F84658-55AA-4C32-BFC1-5F3F9983E202