谈初中数学思维能力培养的相关策略

梁伟琼

摘要：在新课程改革背景之下，开展初中数学教学工作时，更加强调培养初中生拥有较好的数学思维能力，这对于促进初中生的全面发展也是尤为关键的，所以，在开展初中数学课堂教学工作时，教师务必要善于运用新的教学方式以及手段，培养初中生的数学思维能力，推动初中生获得全面发展。

关键词：初中数学;思维能力;培养

学生思维能力的提升，在数学课程的学习中是非常重要的。不仅仅可以帮助学生更加轻松地掌握数学知识，也会在一定程度上帮助学生在解题时提供清晰的解题思路。学生在数学课程的学习过程中，清晰的逻辑对于提升学生的学习效率有着积极的促进作用。

一、初中数学教学中学生数学思维能力培养的重要性

在初中数学课堂教学中，因受到一些因素的制约，所以对于不同初中生而言，他们在学习水平、理解能力等方面上也会体现出明显的差异，如有一部分初中生在具体学习期间，对于数学知识的吸收以及理解速度均非常之快，同时还可做到有效运用自身所学去解决问题;而对于另外一部分初中生来说，其在吸收、理解数学知识方面却较为薄弱，掌握知识的速度非常缓慢，也不善于运用自身所学解决难题，在具体的学习之中，时常会遇到瓶颈，这就会严重降低这部分初中生的数学学习信心。而针对此情况，在当前的初中数学课堂教学之中，若可积极培养初中生拥有良好的数学思维能力，则会使得上述问题在较大程度上获得解决，这是由于初中生的数学思维能力如可获得提升，那么其在理解和掌握数学知识的过程之中也能够变得更为迅速，同时还可强化其运用数学知识的能力。因此，在开展初中数学教学工作时，教师务必要重视培养初中生们的数学思维能力，并且在培养的过程之中，还可促进初中生将自身在课堂之中的所学和自身所掌握的数学学习技能进行充分融合，以便使初中生自身在实际学习中善于利用不同的思维方式来解答数学问题，这样才能够提高初中生的数学学习水平。

二、试论初中数学教学中学生数学思维能力的培养策略

1.个性化教学

教师在教学过程中，要了解初中学生的个性特征，对他们的学习进行针对性培养。初中学生正处于身心發展的高速阶段，教师在教学过程中，要引入实际的生活问题，使学生形成完整的思维模式。教师不仅要为学生解决相应的问题，还要为学生提供看待事物的方法，培养学生的逻辑思维能力。初中阶段的学生可塑性极强，教师可以强化学生创新性的思维逻辑方式，让他们通过灵活的思维方法，完善初中数学的学习。

例如，在教学湘教版教材“一元二次方程”这一课时，教师可以根据不同学生的特点，制订不同的教学方案，比如针对接受能力相对较高的学生，教师可以适当让学生预习书本上的内容，进行思考和探究，为他们讲述黄金分割数如何应用，并为学生提出相应的问题，让他们在解题的过程中掌握技巧。而针对接受能力相对较弱的学生，教师可以进行实际的探究和沟通，让学生对身边的事物进行观察和猜想，发现一元二次方程根与系数的关系，并互相探讨，了解其基本内容，然后教师可以适当地引入次方根的加减知识，比如海伦-秦九韶公式，应用教学技巧，激发学生学习数学的兴趣。

教师要跟上时代的步伐，摒弃以应试教学为主的传统教学方式，将“教”转变为“学”，以创新的教学方式，抓住学生的闪光点和个性特征，将教学内容的设定与学生的学习掌握情况相结合，让学生了解数学学习的重要性。在数学教学中，教师要关注教学策略，改进传统教学方法，培养学生的数学逻辑思维能力，高度重视应用题的学习，引导学生自主探究数学问题的解决思路，以合理的教学方法和教学手段，提升学生的综合素质。

2.目标性的教学方式

在传统的数学教学中，教师利用课堂全部时间，为学生详细讲述数学知识点，这导致学生在数学学习的过程中，不能独立思考数学问题，造成学习匮乏。教师应摒弃传统教学中的不足，转变教学观念，为学生留出一定的思考空间，让他们可以充分调动自己的大脑，激发灵活学习的创新思维，尝试自己解决相关的数学问题，学会举一反三，自主提升数学逻辑思维能力。教师可以引用趣味性较强的教学资源，对一些传统的教学方法进行相应的完善和改进，充分考虑学生的特点，对学生学习中的错误进行充分利用，发挥其效果，让学生自己总结出现的问题，并进行讨论和分析，找出出错的原因。

例如，在教学湘教版教材“一次函数”这一课时，主要内容是变量与函数的关系，教师可以适当地让学生了解信息技术的应用，采用多媒体的教学方法，用计算机画出函数的图象，让学生更深刻地了解信息技术的特征和使用的技巧，并了解一元一次函数的概念，从而进行思考和探究。比如，科学家是如何测量地球的年龄的？教师可以让学生举手回答，提高课堂互动的学习效果，提升学生的积极性。教师还可以布置相应的课堂作业，让学生在课堂作答，教师要及时指出对错，并针对学生出错的问题，与学生一起沟通和探究，激发学生的学习兴趣。

教师把问题和方法一一呈现出来，能够强化学生的数学学习效果，使学生对易错问题产生深刻认知，了解出错的原因。教师也要进行相应的讲述和改善，让学生从中吸取经验，减少类似的错误，从而提升学生学习数学的兴趣。在探究的过程中，教师要引导学生掌握技巧方法，学会举一反三，更高效地提升综合能力和逻辑思维能力。教师要加强师生互动，完善数学教学体系，指明教学方向，抓住课堂重点，以目标性的教学方式，提高学生的数学思维能力。

结语

由于初中数学对于学生逻辑思维能力有着较高的要求，因此，在教学中，教师就需要格外重视学生逻辑思维能力的提高，使得学生可以更加积极地参与到数学学习中。在初中数学教育工作中，想要更高效地锻炼初中生的逻辑思维，教师应始终以初中生为主体，并尽力给初中生营建良性的数学氛围。教师一定要清楚初中生思维能力培养的目的，并了解到目前出现的问题，进而制定针对性的处理对策，以促进初中生思维能力培养工作的顺利开展，并进一步改善他们的数学思维能力水平，为进一步提高初中数学课堂的教育效果打好基础。

参考文献：

[1]梁燕贞.浅谈培养初中生数学思维能力的重要性[J].文理导航，2021（10）：32.

[2]张继宗.浅论初中数学教学中对学生思维能力的培养[J].当代家庭教育，2021（27）：135-136.