游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

吴明燕

摘要：幼儿年龄较低，纯粹的理论教学行不通，但是幼儿都很喜欢做游戏，游戏能够发展幼儿的思维习惯，幼儿的知识水平与行动力也能够在游戏的过程中得到提高。作为教师，要采取合理的手段把教育和游戏有机结合，让游戏在幼儿教育中尽可能地发挥其积极影响。

关键词：游戏;幼儿教育;教学方法

幼儿园幼儿的年龄都是十分小的，许多幼儿还不具备自理能力，也不能自我的分清对错，往往教师在幼儿园的工作不仅仅是教学，更多的是要对幼儿进行管理。因此，幼儿园教师的工作在帮助幼儿形成自理能力的同时，也要拓展幼儿思维。但是在这个教学过程中单纯的理论知识灌输，字面上的对错，孩子们根本理解不了，因此必须要选择一个适合幼儿心理发展特点的教学方式。游戏就是最好的教学选择，幼儿乐于参与，也能够在游戏的过程中更加有效的进行学习。

一、幼儿园教学现状

（一）教师对游戏教学的利用不充分，效果不明显

在现代教育中素质教育全面推进，在幼儿教育过程中作为教师的不仅仅要关注素质教育下要求的基础知识的教学，注重孩子们的身心状况。但很多幼儿园教师都忽视了素质教育的号召，仍然给幼儿灌输过多的孩子們不理解的知识，忽视幼儿的身心健康。许多家长和教师对游戏存在错误的想法，把游戏视作下山猛虎，认为游戏就是玩物丧志。很多家长都希望自己的孩子能够走在前面，课外辅导活动比比皆是，现在的幼儿园教育不是为了让幼儿更好的更自由的享受童年生活，更多的是和中小学教育一样进行知识的教学。对于年幼的孩子来说，知识晦涩，幼儿的理解水平也不适合接受，对幼儿的全面发育造成了一定的消极影响。

很多教师在幼儿课程设计上都没有能够充分发挥游戏在教学中的积极影响，仍然受传统教学理念的影响，家长也是如此，希望自己的孩子能够赢在起跑线上，一味的想要孩子学习更多的理论知识。尽管幼儿园有很多游戏设施，也有足够大的场所方便进行游戏，但是开展的大部分游戏都是为了玩乐而游戏，没有与幼儿的进行内容相衔接，这有悖于幼儿园游戏和教学相结合的初衷。大多数的幼儿在教师设计的游戏中并没有锻炼其启发性的思维，幼儿在这个游戏的过程中只是获得了心理上的快感，思维能力并没有得到任何的发展。游戏和教学内容分离开来，教学内容不能在这个过程中很好的传递给幼儿们，幼儿也很容易迷恋游戏抛弃课堂，本末颠倒，适得其反。而且幼儿会在游戏的过程中更加依赖教师，什么都想在教师的帮助下完成整个过程，最终导致幼儿教育无法达到预期的教学效果。

（二）游戏设计不能引起幼儿兴趣

幼儿园的幼儿处在一个对任何事务都好奇的年龄阶段，对游戏的感觉亦是如此。如果教师反反复复地开展同一种游戏或者类似流程的游戏，幼儿会丧失对其的好奇心，时间一长难免会对游戏的开展存在抵触情绪。久而久之，幼儿对幼儿园中感兴趣的游戏设施也会丧失兴趣，不愿意在这些游戏设施上面玩耍，那么游戏课程在抛掉游戏设施的前提下，就只能进行一些游戏课程了。尽管幼儿能在一些游戏中收获心理上的快乐，但是幼儿没有教师的引导很难通过自己的理解进行反思，幼儿在这些游戏中自主能力并没有得到发展，幼儿的智力能够得到开发更是无稽之谈。

二、提高幼儿园教学质量的措施

（一）强化教师素质，让教师能够合理的利用游戏

作为幼儿学习生涯的启蒙者，幼儿教师在幼儿的成长过程中有很大的影响。因此，在开展幼儿教育过程中，教师作为教学中教的主体，要能够发挥其在课堂上的主导作用，引导幼儿去主动学习和玩耍。还要从根本上认识到游戏和教育的关系，分析利弊，选择适合幼儿发展的游戏，比如说和孩子们一起玩老鹰捉小鸡这个游戏。这个游戏在幼儿教育中十分常见，在这个游戏过程中教师就可以一边玩游戏，一边给孩子们强调注意安全方面的知识，这样幼儿在这个过程就会学到有关保护自己安全的知识。此外，在这个过程中教师要尽量引导孩子们参与其中，不能忽视任何一个孩子，要做到促进每一个幼儿都能够健康快乐地做游戏。在游戏结束之后，不能就让幼儿立马坐下休息，还需要在玩游戏之后注重卫生，带领孩子们一起去洗手，在这个过程中就可以再给孩子们讲解安全卫生的相关知识，这样的教学方式幼儿们也是喜闻乐见的。因此，作为幼儿教师要合理充分运用游戏，在游戏中给幼儿们讲解相关的生活常识和知识，这样的方式才能有效提高幼儿的身心健康。

（二）丰富游戏形式，组织知识比赛，引起幼儿兴趣

为了让幼儿在游戏中能够更加的自主，教师不妨在教学过程中设计一些带有启发性和趣味性的游戏。如角色扮演让幼儿当一回“小教师”，并且由孩子们开展整个教学活动，对其他幼儿提问曾经学到过的儿歌，最后再由教师给表现优异幼儿颁发小红花或者其他孩子喜欢的奖品，让孩子们在这个游戏的过程中积极性和自主性都能有所提高;或者让幼儿当“医生”，给其他幼儿讲解相关的健康知识，让幼儿了解到有些东西不能吃，上了厕所不洗手是非常不卫生的行为等等。这种教学方法，不仅仅能让幼儿成为课堂中的主体者，能够发展学习知识的能力和学习的信心;同时，幼儿对所学习过的知识理解能够进一步的加强，牢固知识记忆，并将其深深的变为自己的知识。

比赛是能够把一个人对某种事物的掌握程度直白的表现出来，所以开展知识比赛活动，给幼儿提供了一个检测知识掌握度的平台，可以检测幼儿到底掌握了多少知识，而且还能让一些在知识方面学习优秀的孩子能够有机会表现，学习的自信心能够大大的提高。除此之外，也可以组织设计比赛形式的游戏，让幼儿参与到其中，按照幼儿能够理解且感兴趣的方案和规则去设计组织比赛，让比赛的开展不仅仅是为了比赛。通过一系列的知识比赛内容以及丰富多彩的游戏形式，会让枯燥的课堂教学变得更加活泼有趣。知识比赛的活动的开展，能够让幼儿对知识的记忆理解更加深入，也能在这个过程中促使幼儿团队合作意识的形成。

总而言之，游戏不仅是幼儿教学中的基本教学内容，还可以是教师组织活动的有效表现形式。将游戏和教学有机融合在一起，能够在教学过程中实现孩子的全面发展。但是在现实幼儿教学中由于受传统教育理念的影响，以及教师自身素质的限制，让幼儿教育的改革发展还有很很远的路要走，教师和家长都应该向好的方面看齐，紧跟时代和社会发展的步伐，让幼儿教育事业的开展更加顺利。教育的基本意义是传授知识，助力幼儿成长的每一个阶段，寓教于乐则是教育的宗旨。

参考文献：

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