幼儿学前教育教学中常见问题和对策的分析

马倩

摘要：在高速发展的社会背景下，人们对教育教学要求越来越高。相对于以往来说，当前教育更加注重培养幼儿的学习能力和身心健康。所以，教育问题受到了社会各界的广为关注，幼儿学前教育作为幼儿启蒙的重要阶段同样受到了众多家长的重视。幼儿正处于各种能力和身心健康以及性格形成的关键阶段，所以这就需要我们大当前一线从教者在教育过程中遵循幼儿发展的需求，从而展开针对性教学。

关键词：学前教育;常见问题;幼儿

学前教育不但是幼儿教育的开端，也是其中非常重要的一个阶段。所以，教育者需要学会利用现代教育技术和理念，帮助幼儿积极参与进日常教学活动之中，从而将幼儿的语言能力和审美能力以及学习能力不断提升上去，促使幼儿能够全面发展。[1]鉴于此，本文首先分析了当前学前教育所存在的问题，并在此基础上提出了行之有效的教学策略，以供参考。

一、幼儿教学中存在的问题

（一）依旧采用传统的教学观念

对于幼儿来说他们身心正处于好奇和感知世界的阶段，所以，他们在课堂中很难保状态，这节阶段的孩子更喜欢去探索和感知事物。而受我国传统的应试教育所影响，众多家长和教师更注重幼儿的学习能力以及对知识的掌握程度，往往希望孩子能够在园中学到更多的知识，因此，很多教师在实际教学中往往会将精力放在幼儿的智力发展上，课堂氛围始终保持一种严肃的状态，使幼兒不得不安静的学习，在一定程度上打击了幼儿学习的兴趣和探知世界的能力。

（二）师生之间缺乏明确的交流

幼儿语言活动可以说是幼儿教学中最为重要的一个环节，所以，我们对幼儿语言教学不能仅停留于表面，而是需要注重培养他们的运用思维能力，从而使幼儿能够学会如何运用语言将自身所想准确的表达出来。但就目前实际情况来看，很多教师在实际教学中往往会将语言活动作为教学任务一样去完成，其中缺少了语言教学目标，教学效果不理想。

（三）缺乏动手能力的培养

幼儿阶段的孩子多是靠触觉去感知世界，他们对于事物往往会依靠触摸个摆弄去学习。而在幼儿园中很多时候都是由教师进行制作和展示，幼儿并不能亲自参与进其中，并且大多都是幼儿所喜欢的各种动物等，而对于幼儿喜爱度偏低的交通工具以及自然风景等涉略很少，从而使幼儿的动手能力难以得到有效提升，更是不利于幼儿对知识的摄取。

二、针对学前教育问题的改善措施

（一）转变教学理念，运用多样化的教学方式

在幼儿学前教育中，很多教师更加注重教学模式对幼儿的影响。幼儿年龄很小，他们并不具备较强的理解能力，难以长时期维持自身学习的注意力，所以，我们需要将理论知识与实践活动有机结合到一起，从而使幼儿在这样的氛围下不但能够动脑，同时还能够动手，这样才能够为幼儿带来良好的课堂体验，为幼儿以后更好的成长与发展奠定良好的基础。[2]在实际教学中我们切勿认为听话的孩子就是好好孩子，而是要为他们提供发展自我个性的空间，不要一味的束缚幼儿的发展。因此，我们需要改变以往常规的教育理念，将自身与幼儿放在平等地位展开教学活动，并积极与幼儿沟通交流，从而根据幼儿的实际情况展开针对性教学，以此建立和谐的师生关系。比如，手工剪纸活动，通过这样的活动不但能够培养幼儿的手部控制能力，同时还能够培养幼儿对工具的使用能力，那我们在教学中可以先选择适合幼儿的折纸模型，并耐心讲解折纸的基本方法，然后鼓励幼儿大胆创作，当幼儿折纸与我们所教的方法有出入时，也不要强行干预，而是要为幼儿提供发展的空间，从而将幼儿的创新能力提升上去。

（二）重视对幼儿思维的启发

学前教育可以说是启发幼儿思维的关键阶段，所以，我们要积极利用这一点，在活跃幼儿思维的基础行，将幼儿的想象力和创造力切实激发出来，以此深入挖掘幼儿的潜力，这样才能够打破传统教育的束缚。比如，一些幼儿对太阳和星星等天体具有浓厚的兴趣，他们会问太阳为什么是圆的等诸多问题。这个时候我们要耐心为幼儿一一解答各种天马行空的问题，以此启发幼儿的思维，并引导幼儿能够在自己感兴趣的问题中学到更多的知识。在回答幼儿太阳为什么是圆的时候，那我们可以顺势启发幼儿，太阳为什么会发光，为什么有热量等问题，以此帮助幼儿学习更多的知识。

（三）明确师生互动的教学目的

语言活动对锻炼幼儿的语言能力具有非常重要的作用。在活动过程中充满未知性，所以，这样的活动有助于锻炼幼儿的语言能力。我们在与幼儿互动的时候需要转变以往的静态教学模式，积极采用动态教学模式促进幼儿更好的接受知识，因此，在学前教育中我们需要借助更多的活动培养幼儿的语言交际能力。比如，听说游戏或者是讲故事竞赛等活动的开展，通过这样的活动不但能够激发幼儿参与的积极性和兴趣，同时还能够有效的锻炼和培养幼儿的语言能力。如，在进行讲故事竞赛的时候，那我们完全可以不限题材的让幼儿展开演讲活动，幼儿在演讲的时候我们可以鼓励他们充分发挥自身的想象力，并准备好自己的演讲稿，并能够将自身情感融入进其中，准确表达自己的真实想法。通过这样的活动不但能够调动幼儿的兴趣，同时还能够提升幼儿的语言运用能力。[3]

结束语：

总之，在以往学前教育中的教学主体是我们教师，在枯燥无味的环境下很难以及幼儿学习的积极性和兴趣，不利于幼儿身心健康发展。所以，作为一名新时期下幼儿从教者来说，我们需要打破传统教育观念的束缚，积极创新和优化课堂教学模式，并对幼儿展开启发性教学，从而促进幼儿健康发展。

参考文献：

[1]刘文艺.浅探幼儿学前教育教学中的常见问题和对策[J].当代家庭教育.2019（12）.

[2]黄慧.浅谈幼儿学前教育教学中常见问题和对策研究[J].中华少年.2018（36）.

[3]杜琳琳.高校学前教育专业舞蹈教学中的问题与改进对策研究[J].课程教育研究.2017（43）.