浅析信息技术背景下的高中数学课堂教学策略

张蕾

摘要：现代信息技术的运用，可以营造创新教育氛围、突出学生课堂主体地位、激发学生数学学习兴趣、促进教师专业成长。但需注意的是，信息技术只是课堂教学的辅助手段，是课堂教学的技术支撑，而不是课堂的主导，那种“为技术而技术”的做法是不可取的。只有树立正确的教学理念，立足学生的长远发展，基于高中数学课堂教学实际，科学合理地运用现代信息技术，才能达到提高课堂效率、提升教学质量的目的。本文立足于高中数学教学角度，分析了信息技术背景下的高中数学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：信息技术;高中数学;课堂教学

引言：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”信息网络化时代，教学过程更多由“教师、教材、学生、媒体”四个要素组成。然而，因受传统教学观念影响，以及教师个人信息技术水平的限制，“媒体”这一要素在教学过程中并没有发挥其应有作用。那如何建构创新课堂，将现代信息技术有效运用于高中数学课堂教学中呢？随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的高中数学课堂教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、信息技术与高中数学课程融合的促进作用

首先，能有效地丰富高中数学课堂的教学内容。在传统的数学教学过程中，学生经常会感觉到课堂学习过程令人厌倦，难以接受，因此学习的兴趣较低[1]。信息技术融入教学中可以打破教学的枯燥感，丰富教学方式，比如说利用先进的多媒体设备对学生进行教学，而在教学过程中，教师可以有效地将教材内容进行拆解，选用网络上优质的教学资源对学生进行教学。这种方式有效地丰富了教材内容和课堂教学内容，让数学教学过程脱离了课本的束缚。

其次，信息技术的多变和简洁让数学教学变得简单。对高中数学来说，其知识体系相对比较丰富，涉及各个方面的知识点，不仅要求学生具备一定的复杂计算能力，同时还要求学生具备几何图形的转化能力。在这个过程中，学生需要具备良好的逻辑思维能力和创新能力，才能加深对知识点的理解和运用。

二、信息技术背景下的高中数学课堂教学策略

（一）运用现代信息技术，营造创新教育氛围

在高中数学课堂教学中，如果教师用传统的、千篇一律“满堂灌”的授课方式，会窒息学生的创新思维火花。运用现代信息技术，可以让学生自己动手操作，使他们深入课本知识中，充分发挥学习的主动性。如在“圆柱的侧面积”教学过程中，设计了这样一个问题：任何形状的纸是否都可以折成圆柱体？请动手操作确定结论。让学生带着问题独立思考，然后进行操作。在课堂展示环节，经由小组讨论，借助实物展台，直观全面地展示全班学生的探索成果。在此基础上，教师再利用网络资源补充学生未考虑到的图形实例，进一步拓展学生认知。这样的教学过程，学生参与度高、认知有层级，有效培养了学生的创新意识和发散思维。

（二）运用现代信息技术，突出学生课堂主体地位

目前，高中数学课堂教学中“一言堂”“满堂灌”或“满堂问”的现象仍然存在。从表象看，一堂课满满当当，学生在教师的提问下，讨论、发言、练习，似乎学有所得。但课后反馈，往往发现学生该学会的知识、该培养的能力并没有达到预期效果。问题出在哪里？问题就在于没有充分研判学情，学生始终囿于教师的教学设计，主体地位没有得以充分体现，导致教学效率低、成效不佳。运用现代信息技术，可以帮助教师准确把握学情，从而为学生提供恰当的学习支架，便于教师根据学情适时调控课堂教学，进而促进课堂效率的提高与教学质量的提升。如排列组合问题复习课，学生需掌握分类计数和分步计数这两个基本原理，其中还涉及特殊元素和特殊位置、相邻元素、不相邻元素、元素相同、定序问题等多种类型。采用“问卷星”可迅速收集学情，了解学生问题所在，确定授课的重点。又如正弦函数图像平移变换规律教学中，设计用描点法画出 y=sinx 和 y=sin（x+π4）的图像，教师课堂巡视时，可利用希沃授课助手的拍照功能，指导学生利用对比法发现正弦函数图像平移变换的规律。这样，既突出了学生的主体地位，又提高了问题解决的针对性和有效性。

（三）运用现代信息技术，激发学生数学学习兴趣

以往的高中数学课堂教学中，教师常以一支粉笔、一块黑板、若干数学模型的形式授课，学生感到枯燥乏味。运用现代信息技术，如3DmaX、Flash、几何畫板等软件，把一些静态的图形进行动态化处理，可使抽象问题变得直观形象，有助于激发学生数学学习兴趣。如在讲解三角函数 y=Asin x（ωx+φ）+B 的图像变化规律时，可让学生通过操作几何画板，观察 Flash 动态图像的变化;还可以利用几何画板和录屏软件，将探究过程录制为微课视频。这样，通过动手操作和实验展示，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在做数学的同时理解了 y=Asin x（ωx+φ）+B 的图像随 A、ω、φ、B 的变化而变化的规律。

结论：综上所述，本文围绕信息技术与高中数学课程两个方向展开了研究和探索，指出信息技术与高中数学课程的整合，能有效地发挥两个学科的优势。借助信息技术手段，教师能有效地丰富数学课堂的教学内容，在此基础上，让学生发现数学的趣味性。但当前在信息技术与高中数学学科融合的过程中存在很多影响因素。针对这个问题，本文最后提出了能促进信息技术与高中数学课程融合的具体措施。

参考文献：

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[3]赵秀梅.核心素养导向下高中数学教学与信息技术融合的研究[J].数学教学通讯，2020（36）：46-47.

[4]马中明.在信息技术与课程深度融合中提升数学核心素养[J].数学学习与研究，2020（28）：91-92.