德育在初中班主任班级管理中的渗透研究

顾晓丽

摘要：教师应当认识到自身所具备的责任与使命，培养自身的德育工作意识，坚定自身的教书育人使命，认识到日常教育中德育的重要性，不断提升日常教育中的德育比例，構建德育工作制度，突出德育对学生身心健康成长的重要价值。本文立足于初中班主任教学角度，分析了德育在初中班主任班级管理中的渗透策略，希望具有一定参考价值。

关键词：德育;初中班主任;班级管理

引言：初中阶段正好处于人一生中最好的时期之一，也是最容易受到各种不良诱惑的阶段。因此，班主任在进行德育工作时要始终有清醒的认识，不仅要看重基础知识教育工作，更要狠抓落实德育工作，制定德育台账和任务清单，细化分解各项班级管理目标，高标准、高水平编制德育工作计划，以立德树人为核心开展高质量德育教学工作。随着教育改革的不断深化，班级管理越发重要，因此，对于德育在初中班主任班级管理中的渗透策略研究有着鲜明现实意义。

一、初中班主任德育工作现状与存在的若干问题

德育组织形式与内容空洞。事实上，德育是一个与时俱进的话题，不同时期有着其鲜明的德育特征，所以德育应当具有时代性。但是，一些班主任开展的德育工作却出现高、大、空的现象，用着上世纪的说教式方法，其德育组织形式与内容都是落后的，总是讲“爱国主义”“传统美德”“学生行为规范”，都采用“灌输式”，空洞说教，导致成效不高。

班主任未能重视自身德育素养的建设。众所周知，初中阶段是学生“三观”快速发展与成熟的时期，也是关键阶段，这一时期的学生很可能出现各种各样的心理问题，亟待教师给予其关怀与指导。但是，如果教师不具备良好的德育工作指导能力，未能找到影响青少年健康成长的“牛鼻子”，或者说忽视了青少年健康成长的重点，未能在正确的时间与地点给予关怀与指导，其德育教育无疑是低效的。反之，如果能够正确分析青少年时期学生的心理特征，重视自身的师德师风建设，用正确的价值观给予学生指导，并重点提高自身的德育工作能力，尊重学生的身心发展规律，改变德育观念和德育方式，采用合理的德育方式，无疑更有利于德育教育效果的提升。

二、德育在初中班主任班级管理中的渗透策略

（一）做好与学生之间的沟通与交流

初中班主任开展德育教学工作时，要做好与学生之间的良好沟通与交流。在沟通之前，班主任需要全面观察到班级每一个学生的需求点，了解学生的家庭情况、生活情况以及学习情况等，尽可能解决学生当前所面临的问题，帮学生提高生活与学习质量，以此确保沟通工作的高效性。正是由于该项工作开展过程中由于班主任与学生之间的互动、交流比较频繁，双方之间需要建立良好的沟通渠道。同时，也要求班主任能够在沟通的基础上给予学生正向的引导。班主任只有与学生沟通，才能够了解到学生内心深处的基本情况，真正地了解学生的内心需求，从而形成针对性的措施引导学生树立起正确的世界观、价值观、人生观。之所以强调班主任德育工作的实质性价值，在于部分德育工作开展过程中存在班主任形式主义的情况，使学生内心深处对该项教学工作存在明显的抵触，致使德育工作失去价值。对此，初中班主任的德育教学工作需要充分地发挥引导作用，通过道理的讲述以及因果关系的分析，使学生能够真正从内心相信班主任的话语，配合班主任的德育工作，这样该项工作的实质性效果才能够被提高。

（二）以案例为基础引导学生

强化初中班主任德育工作时，必须要不断地贴近学生的实际生活，通过社会上、新闻报道上或者身边所发生的相关案例作为德育工作开展的重要介质，这样才能够强化学生对德育工作的有效认知，让学生内心深处树立起正确的道德观念。以社会上的模范代表人物作为学生的榜样更能够起到良好的模范引导作用，因此，教师在相关工作开展时，必定要树立起正确的理念，使工作更加实际化和生活化，德育工作愈加接地气，真正保障学生内心的安稳性，让学生对班主任的说理更加信服和遵循，确保德育工作开展有序化。

（三）开展家校协同育人模式，促进德育工作目标任务落地见效

班主任要准确把握“家校共育”的核心思想，坚持立德树人的教育目标，为学生全面、健康发展尽职尽责，为开展德育工作做好学校方面的准备。同时，鉴于教育需要家校共同努力，教师应当积极联系学生的家庭，定期对家长进行全覆盖满意度调查和全域家访，发现存在的问题和不足，征求家长的意见和建议，以此作为提高班级管理和德育教育质量的关键参考。具体而言，作为德育工作的主体之一，班主任要加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，增进家长对学校工作的了解，从而使家长更全面地了解孩子在校的学习情况。班主任可以定期开展以“家校共育，共筑学生成长”为主题的家长会，深入探讨在教学过程中如何唤醒家长对学生成长的关注意识，让家长认识到家庭的境教、身教、言教等对孩子成长的重要影响，实现家校共育促进孩子思想道德品质成长的目标，将培养重点落在学生的内在思想情感上。这样学生就不仅是在学习中接受教育，而且可以进一步将学习视野拓展到家庭之中。加强学校和家庭之间的合作关系，能使教育更具凝聚力，从各个方面、各个维度开展德育，在学校和家庭潜移默化的教育中提高学生的道德修养。

（四）开展主题班会，引导学生积极交流学习

主题班会是班主任进行班级管理常用的方式之一，其优势在于不仅具有明确的主题，可以在会上积极引导学生发言和交流，让学生在互动中围绕主题来畅所欲言，而且在宽松自由的氛围下，学生会认真听取发言，教师则可以在一旁指导，避免只用说教的方式进行德育工作。因此，在班会主题的制定上，可以围绕“感恩”“责任”“承担”等关键词来制定，目标明确，内容贴近班情，符合学生身心发展特点，更具针对性，可以让学生在明确的主题下积极发言，结合自身的实际体验来积极发言。例如，可以通过上述主题，让学生来谈一谈《孔融让梨》的故事，结合现代生活中每年评选的“感动中国”人物来进行交流。在主题会上，学生能够根据自己所了解的道德模范人物和自己身边的好人好事来进行交流，能够由此营造一个宽松融洽的环境。或者是在主题班会上学习“时代楷模”的先进事迹，指导学生认真学习并发表感想，在学习过程中将“时代楷模”基本内容内化于心;要从小做起，一点一滴积累，养成好思想、好品德;要听得进意见、受得了批评，知错就改、越改越好，健康成长。在这样的氛围之中，学生积极发言，相互交流各自的意见，此举不仅能加深学生之间的友谊，还能将德育工作渗透到到课堂之中，扎实落实德育目标任务，进一步提升德育教育质量。

结论：综上所述，德育工作是一个长期的过程，在开展德育工作的过程中，班主任应当积极将德育理念渗透到教学的各个环节中，引导学生参与到课堂学习和活动之中，积极开展家校共育教学模式，通过动态的视野观察学生的思想情感反馈，关注学生的思想情感变化过程，不间断渗透德育理念，让学生可以通过各种教学活动提高自身的道德情操，从而保障在后续的教学活动中学生的思想情感始终处于正确的方向，为学生未来的成长和学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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