构建初中语文高效课堂的策略研究

周微微

摘要：一堂高效的语文课应该紧紧围绕学生展开，通过充满趣味的课堂组织方式吸引学生深度参与学习，让学生在积极主动的学习中获得知识技能、思维方式以及情感体验。在这一认知基础上，教师必须正面教学中存在的问题和不足，然后针对性地制订教学策略，优化学生的学习体验。

关键词：新课改;初中语文;教学问题;教学策略

一、现阶段初中语文教学中存在的问题

语文学科是一门难以追求“速成”的学科，需要学生不断积累知识点，拓展知识面，才能实现由量变到质变的突破。但是，在现阶段的初中语文教学中，一些教师过分依赖教材和教辅资料，导致学生的学习资源局限于此，知识面难以拓宽，这就容易学生感受到学习的内容远远难以支撑考试和能力提升。针对这种情况，教师需要明白，教材内容只是为学生提供了学习的方向和基础，而教师需要在此基础上进行延伸和拓展，不断促进学生知识面的延伸。许多学生对于语文知识的直观印象就是背诵和抄写，在课上跟着老师一起阅读课文，学习课文的知识结构、背景知识、写作技巧以及生字词，在课下的时候反复抄写和背诵，以达到记忆的效果。在这种枯燥的教学方式下，学生对于语文知识的兴趣难以提升，学习积极性不足，这就导致了学生高投入、低产出，不利于高效课堂的构建。教师要加强对学生情感体验的关注，引导学生在经典的文学作品中感受语文知识的美，通过有趣而丰富的课堂组织方式激发学生的学习兴趣，从根本上提升学习的效率。

二、新课改背景下构建语文高效课堂的策略

（一）借助网络教学设备，丰富课堂教学资源

随着信息技术在初中语文教学中的运用，为教师教学方式的优化带来了更多助力，教师要積极主动地完成对这些新兴教学方式的掌握，借助互联网的交互性，丰富课堂教学资源，拓宽学生的知识面。例如，在学习《梅岭三章》这篇课文时，为了让学生更好地体会老一辈革命家的精神和气魄，教师可以提前下载相关的影视纪录片，让学生直观地了解到这三首绝命诗的创作背景。1934年，中央红军主力长征出发，陈毅同志身负重伤，留在江西负责军事指挥，并主持政府工作。1936年冬，陈毅被敌人包围于梅山，考虑到难以脱身，他已做好牺牲的准备，但是丝毫没有放弃革命的信仰。当学生深深地被这些鲜活的历史背景知识打动时，在学习课文的过程中就会拥有更多的动力和情感体验，有助于学生深刻理解诗歌的主题并探究写作方法。

（二）鼓励小组合作学习，提升学生的自主探究意识

初中阶段的学生已经基本具备独立思考和学习的能力，教师要减少“大包大揽”的教学方式，引导学生积极展开自主思考和探究，以任务为驱动的小组合作学习，可以让不同的学生之间取长补短，集思广益，形成先进带动后进的良好效应，有利于高效课堂的构建。例如，在学习《小石潭记》这篇文言文时，教师可以先用学过的《江雪》为学生进行导入，引出本节课的内容，并为学生补充作者的生平背景知识和“记”这一文体知识。学生在具备了这些背景知识之后，教师可以将小组探究任务展示在幻灯片的课件上面。任务一：通读课文，疏通文意，通过工具书解决生字和生词，能够达到流利地朗诵课文。任务二：精读文章，勾出文章的写景句，试分析其写作技巧和美感，并完成对文言实词、虚词以及特殊句式的积累。任务三：尝试完成对文章的翻译，并总结每个段落的大意和文章主旨，然后教师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，并要求各个小组开始合作，完成学习任务。在这种教学模式下，学生能够自主完成阅读探究，加深对于知识的理解，提升自主探究意识。

（三）开展课堂实践活动，培养学生语用能力

初中语文课程的学习既需要理论知识的支撑，也需要注重学生语用能力的提升，帮助学生做到学以致用，能够用课上学到的知识来优化自身的表达能力以及形象气质。教师可以通过定期开展课堂实践活动的方式，来为学生提供展示和历练的机会，让学生感受到不一样的语文课堂。教师可以对学生进行分组，要求学生根据自己的喜好协商选定角色，并熟悉剧本内容，直到可以熟读成诵。最后教师鼓励各个小组以情景剧的形式完成对课文中内容的还原。在这一活动当中，学生的学习兴趣能够得到激发，语言表达和应用能力也能够得到相应的提高，有助于学生实现对知识的高效掌握。

（四）优化教学评价体系，促进学生的全面发展。

教学评价对于学生成长有着重要的意义，教师对学生的激励性评价往往会帮助学生树立学习信心，坚定学习方向，适当的批评能够帮助学生戒骄戒躁，纠正问题。但是，在现阶段的初中语文教学评价过程中，往往存在教学评价标准单一的问题，教师过分地“以成绩论英雄”，而忽略了学生的能力以及学习潜力，只发挥了教学评价的定性、定量作用而忽视了其引导作用。为了更好地践行素质教育，培养学生的学科核心素养，教师要制订多元化评价标准，引入多方面评价主体。例如，教师对学生日常的作业完成率、课上学习态度、口语表达能力等表现应多加关注，并将其纳入考评标准，以促进学生能力的全面发展。在评价主体方面，教师可以引入学生互评等形式，形成对教师评价的补充，全方位的引导学生进步。

三、结语

综上所述，在新课改背景下，教师必须主动加强学习，更新教学理念，不断强化自身的专业教学技能，为学生的学习成长保驾护航。初中阶段的学生正处于思想和人格独立的重要阶段，教师要将学生的学习规律，语文学科的特点结合起来，在尊重学生学习兴趣的基础上，鼓励学生自主学习。高效课堂的构建需要以教师为引导，以学生为主导，这样才能让学生在掌握知识的同时，收获思维探究能力的发展及情感体验，实现“授人以渔”的教学效果。具体而言，教师可以从高效利用信息技术、鼓励小组合作学习、开展课堂实践活动、培养学生学习习惯以及优化教学体系等方面开展工作。

参考文献：

[1]石志强.新课改背景下初中语文高效课堂的策略构建策略[J].考试周刊，2017（7）：38.

[2]季明龙.新课改背景下初中语文高效课堂构建策略[J].课程教学研究（新教师教学），2014（29）：159.

[3]高建忠.新课改背景下初中语文高效课堂构建策略[J].语文课内外，2019（34）：91.