体验活动与小学高段道德与法治教学的融合探索

王宏

摘要：作为一种全新的教学模式，体验活动与课堂教学的融合不仅可以为学生提供更加真实的学习体验，还可以在学生进行教学的过程中加深学生对课程的理解。小学道德与法治教师应将体验活动融入小学道德与法治课程中，既可以增强学生参加道德与法治学习的兴趣，又可以让学生实现自主学习，提升学生的道德与法治素养，促进学生全面发展。本文主要阐述了体验活动的特点，分析了当前小学道德与法治课程存在的问题，并提出相关策略。

关键词：小学;道德与法治;体验活动

前言：

道德与法治课程是立足于思想道德和法治的基础上，促进学生思想意识发展的学科。但是，在实际教学中，很多农村学校对道德与法治课的重视程度不够，无法发挥其应有的作用。在新课程改革的背景下，小学道德与法治课程越来越受到重视。而体验活动作为一种通过特定情境展开体验的教学方式，能调动学生的学习积极性，引发学生的学习兴趣，提高道德与法治课程的教学效率。可想而知，在道德与法治课程中运用体验活动方法是大势所趋。

一、体验活动的优点

（一）教学方法简单易行

体验活动是一种直接通过情境进行教学的方式，其方法是非常简单直接的。它主要是模仿我们生活中的具体情况来展开教学，让学生能够接受，也更有利于学生对知识的掌握和生活中的应用。这种特定的体验活动情境，实际上是再现了我们生活中的场景，与学生的学习规律和学习生活十分符合，另一方面还改变了传统的枯燥灌输的教学方式，让学生真正地将知识学以致用。学生能够根据所学知识进行生活运用，就是道德与法治课程的突破点[1]。

（二）教学与生活实践相结合

学校课程很大一部分都来源于生活，而我们学习的目的就是能够更好地生活。然而，现在很多教师根本不重视学习与生活的联系，也不会引导学生在生活中运用知识。这就会导致学生知识学习的工具，生活的弱者，这便是目前小学教育普遍存在的问题。而运用体验活动模式就可以有效改变这种现状，体验活动通过模拟生活的具体情境，让学生通过直观的方式体验生活中的知识，并且加以应用，从而加深了学生与生活的联系，增加了学生解决生活问题的能力。

二、目前农村小学道德与法治课程教学现状

（一）教学模式陈旧

随着新课改的不断进行，教学观念的改变成为了当前教育的重要优化方式。在农村小学道德与法治课程中，教学模式依然传统陈旧，教师仍然处在主导地位，忽视学生的主动性和教学积极性。教学方法也主要以讲授法和演示法为主，忽视了学生的情感体验。道德与法治教师在上课时，机械化地讲解教材理论知识，象征性地作出道德与法治事件展示，有时甚至忽略演示过程。这种方法虽然能够快速地完成教学目标，但是却忽视了教学质量。学生被动接受知识，最后也没有与生活相关联、运用的能力。

（二）教师水平参差不齐

教师的教学能力和专业素养很大程度上影响着教学效果。但就目前的情况看，我国农村小学道德与法治教师的专业素养和教学能力参差不齐。许多道德与法治教师无法转变传统观念，进行终身学习，他们安于现状停滞不前，其道德与法治素养无法适应不断变化的教学需求。甚至一些师资力量薄弱的农村小学也没有专门设置道德与法治教师，而是让其他科目老师代上道德与法治课。这种情况下，直接导致道德与法治课程质量不佳，不利于素质教育的推动。

三、体验活动在小学道德与法治教学中的应用策略

（一）构建和谐融洽的师生关系

良好的师生关系能够促进教学的推进。因此在小学道德与法治课程中建立良好的师生关系就是十分重要的。现在道德与法治教师不能沿用传统的师生关系相处模式，对学生居高临下地指责批评，应该要主动发现学生学习和生活上的困难，帮助学生解决问题，促进新型的师生良好关系的建立。另外，还要以体验活动方式为突破口，构建融洽的课堂氛围。例如：在课堂教学中，教师可以先和学生讨论最近的道德与法治的新闻，表达看法拉近距离，再询问最近的学习压力、学习状态，建立和谐融洽的课堂气氛;然后再教给学生品德知识，参与到学生的讨论中。

（二）通过教学情境引发学生的学习兴趣

体验活动主要就是让学生在特定的与教学内容相关的情境中展开教学，既能提升学生的实践能力，又能让学生在教学情境中完成知识的运用转化和巩固。要创设符合教学的情境，首先要充分分析教学内容，结合教学内容和道德与法治课程的特点，为学生创设出符合学习规律的情境[2]。例如，在小学高年级学习《公共生活靠大家》章节内容中，教师就可以创设教学情境来激发学生学习兴趣。比如在讲解了基本公共生活的概念之后，教师设问：生活中规则是不是无处不在的呢？你能说说公共生活中有哪些是我们力所能及的吗？此时学生就会自动带入场景回答：遵守交通规则！不乱扔垃圾！还可以创建情景体验，让学生小组扮演情景剧。展现生活中不守公共秩序和规则的行为，不给老人让座、闯红灯等，并且在提醒下进行改正。创设学生感兴趣的体验活动情境来教授道德与法治知识，可见非常有用。

（三）道德与法治理论联系生活实际进行教学

道德与法治知识应用能力强，与生活紧密相关。为此，教师在开展小学道德与法治体验活动时要注重“理论联系实际”，让学生在掌握道德与法治知识的基础上，从道德与法治的角度看待生活，提高学生的综合能力和道德与法治认知能力。在体验活动进行过程中，教师要以学生为本，以教材为基础，以生活为导向，拓展教学内容，让学生在生活中看到道德与法治原理，用道德与法治知识来解决生活问题。比如，在六年级学习了环保相关的知识后，为了让学生对生活中的环保有更深入地了解，教师可以让学生在生活运用环保理念。让学生记录下生活中能够采取的环保措施，或者进行环保活动实践，当社区垃圾分类劝导员等。此外，还可以通过学生的角色扮演，表演一些生活中的环保场景，像社区垃圾分类、将别人乱扔的垃圾丢进垃圾桶里等。通过这些易于操作的体验活动，学生就会感受到道德与法治课程与生活的近距离。

四、结语

将体验活动应用于小学道德与法治教学中，可以调动学生的学习积极性，发挥学生的学习主体地位，也能促进学生的学习个性化全面化发展。因此，农村小学道德与法治教师要不断地转变教学观念，不断提升个人专业素养和教学水平，将体验活动积极运用于道德与法治教学中[3]。

参考文献：

[1]宋彤彤.小学道德与法治教学中体验活动的创设[J].2021.

[2]王颖.小学道德与法治课堂教学体验活动的策略[J].文学少年，2021（22）：1.

[3]张慧芬.活动体验式教学在小学道德与法治课程中的運用[J].知识窗，2021（22）：1.