谈如何让“体验”真正成为品德课堂的生长点

方杭丽

[摘 要]教师应在品德课堂中创设有效的体验活动，调动学生学习的自主性和积极性，引导学生深入观察和体验真实的社会生活，提高学生的社会实践能力。

[关键词]品德课堂 体验活动

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-068

新课程实施以来，作为最能体现品德课程特点的学习方式之一的体验活动，如果能预设好，并且在展开过程中充分发挥学生的智慧和能力，往往能提升体验活动的多种效应而有效地达成教学目标。那么，在组织体验活动的过程中，如何有效地避免活动的浮泛低效呢？笔者认为可从以下几方面加以关注。

一、课前预设：准确定位目标

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。首先，教师要把握教材的整体目标，找准“线”。根据不同年级段的学生身心发展特点，教材中教学模块的设计体现了多样化需求，对编者的这些意图需要教师在课前充分领悟、准确把握。其次，要明确一节课的教学目标，弄清教学内容的内在逻辑和意义，再根据学生实际去决定是否需要活动和需要什么形式的活动。同时，还必须思考和明确设计这个活动的目的和意图、落脚点以及活动价值。只有基于目标基础上的体验活动，才能真正发挥其教育的功效。

二、课中体验：立足活动有实效

1.创设情境，让体验更真实

品德与社会教学重在回归儿童生活实际，教学中通过创设一种特定的情境，使学生进入到所创设的氛围中。如执教《寸金难买寸光阴》时，在体验时间就是生命这个环节时，教师将搜集到的汶川地震的影视资料呈现给学生，同时配以声情并茂的讲述：“时间是多么紧急啊，此时此刻，看到他们如此快速地奔跑，你感受到了什么？”生1：“时间很宝贵，快一点就可以多抢救一个生命。”生2：“时间就是生命啊。”师：“截止到5月22日，通过大家的努力，十天内共救出被困在废墟中的83988人。这争分夺秒的十天就是83988人的——”生齐答：“生命，生命，生命！”师：“时间可真宝贵。”……在教师创设的情境中，学生从内心体会到了时间真的很宝贵，很自然地就激发了他们要珍惜时间的内心感受。只有这样触动学生内心的课，才会给他们以行动的动力。

2.善用媒体 ，让体验更形象

利用多媒体辅助教学，化静为动、化抽象为形象，最大限度地调动学生的多种感官共同参与学习，帮助学生深入理解教材。如执教学《世界真奇妙》一课时，教学第二个板块“世界真奇妙小小交流会”时，在学生交流了美国的代表性建筑和动植物后，教师进行补充：“看来，很多同学都对这个国家很感兴趣。就以我们喜爱的电子产品为例来说，它总是在不断创新，改变着我们的世界，引领着我们的生活。大家来看一段视频，它是一段即将上市的苹果新手机和平板电脑的宣传片。”在看视频中，学生瞪圆了眼睛，不时发出“哇！哇”的惊叹声，直到视频播完了，他们还没缓过神来。多媒体视频的运用在这儿起到了文字所无法替代的作用。在教学中多媒体的运用要根据具体的教学内容和教学环境而定的，要努力做到“用在当用时，止于当止时”。

3.形式新颖，让体验促心动

在教学目标的引领下，基于小学生心里特征设计的一个个形式新颖的活动，往往能触动学生的内心，给他们留下深刻的印象。如执教《父母——我特别的朋友》一课时，教师关注到学生和父母有脱结的现象，于是引导学生思考：“你觉得父母做的所有的事都是关爱我们吗？你愿意和父母做朋友吗？”问题抛出后，学生的话匣子打开了。当有个学生谈到她觉得妈妈很偏心，不给她买她爱吃的零食，还责备她。于是，教师没有说教，而是播放了一段课前准备好的这位学生妈妈的录音。这位妈妈对孩子充满愧疚的爱打动了在场的学生的心，这位孩子此时也表达了自己错怪妈妈的内疚之情。接着，教师问学生：“此刻，你有什么想对妈妈说说的？”可见，只有这种建立在教师对品德课教学目标的深刻理解把握的基础上的新颖的活动形式，才能深入学生的内心深处。

4.探究过程，让体验更深刻

在品德与社会课中，教师应注重学生的探究过程，激发他们积极参与学习，因为这样的体验才会是内在的、有效的。如执教《向“白色恶魔”说不》一课时，我结合导学案先让学生小组交流常见的毒品的危害以及毒品的分类，接着让小组合作交流毒品给人类的危害。此外，教我还通过青少年中流行最广的摇头丸来更深层次地让学生感受到毒品让人中毒和上瘾的量是很微小的特点。我用“剪橘子皮”的体验活动引导学生一步步探究，当眼前剪到只剩下芝麻大的那么一丁点时，学生瞪大了眼睛，因为就是这么芝麻大的一点，就可以让人上瘾，从此很难摆脱毒品的控制。学生的心被深深地震撼了，纷纷表示毒品是恶魔，坚决不要碰毒品。

三、课后践行：引导内化感悟

教材只是一个范本，教师需要使用教材，而不是教教材，因此教师应注意如何把教学目标变成学生生活以及融入社会后的自主行为。如教学《我的家庭》这一单元后，教师可以组织学生开展“把孝心带回家”的感恩主题活动：送父母一句温馨的祝福；给父母捶捶背、洗洗脚等，并要求家长很好的监督配合。这样，学生的积极性更高了，学生的践行更有效了。

生活是教材，体验活动是生命，小学品德课是活动型的综合课程，教师要真正认识到体验活动在品德课中的重要位置，精心预设好一个个体验活动，让体验活动真正触动学生的内心，留下深刻印象，从而让体验活动真正成为品德课堂的生长点。

（特约编辑 熊叠丽）