激活思维发展个性

何珍珍

摘要：在高段的绘画教学中，学生常常临摹别人的作品，易产生过分依赖，减弱了主动观察和创作的积极性，惯于想象记忆的学生，画面内容缺少细节的表现以及处理虚实关系的空间感能力较弱。本文针对美术课在写生教学过程上的不足，根据高段学生的学情，结合自己的教学实践，提出了激发写生兴趣;循序渐进引导;掌握写生要领;大胆想象创新四路径法创意写生，以提高学生认识事物的能力和培养学生绘画能力的同时，又增添绘画乐趣的创意写生四路径，提高高段写生教学的成效。

关键词：小学高段;四路径法;创意写生

第一次执教浙美版小学美术第十册《运动鞋写生》时，从学生的作品中反映出部分学生画的运动鞋只有大概的轮廓，没有细节特点的表现，运动鞋的质感和构造特点较弱，且观察的角度单一……从学生作业的反馈，引发本人的思考，为什么到了高段还是有不少学生不知道如何表现写生对象，经过分析和讨论，本人总结了过去的美术课在写生教学过程上不足的表现形式：

一、提出问题

（一）观察方法过于简单

独立观察在写生的过程中非常重要，观察的方式方法和思考决定了写生作品的质量高低。小学生在中低段时，还没形成观察生活的习惯，他们在创作中往往喜欢用回忆和经验去画。在课堂中，因为中低段年龄较小，课堂纪律相对较差等原因，教师在传授观察方法时常过于简单，孩子们也较少会沉下心来去思考如何处理写生对象中的各种关系，所以会出现孩子在观察事物时大致粗略地看一看，并未反复观察分析写生对象，没有抓住写生对象的本质特征，就开始动笔在画纸上创作了。

（二）表现形式过于单一

在以往的写生教学过程中，不同年级的写生教学过程基本相同，写生创作的材料比较局限，基本上使用学具袋里的白纸和勾线笔，基本是用线描的方法表现写生对象，呈现形式过于单一，限制了学生创造表现能力，降低学生的学习兴趣。

（三）忽视教师示范环节

在学习写生步骤时，常常使用课件中的图片和微视频展示，教师忽视在课堂上的亲自示范，学生创作时依然不知从何下手，如何完成一张写生作品。要想提高课堂效率，教师的示范更为直观有效。教师在学生面前示范正确的写生步骤，学生可以清楚地看到写生的全部过程，激发学生的写生兴趣，提高教学效果。

（四）较少关注创意联系

学生在写生的过程中，时常有学生问我：“老师，我能不能加一点自己的想法进去？”，我们时常会引导学生如何去真实表现，追求形似，并未更多关注孩子们的画始终是写生与创作的结合。其实，这时候学生是很希望在写生的基础上再加入一些自己的想法到自己的作品中，一方面能够提高学生写生创作的积极性，一方面能够使画面更加丰富有趣，使写生的过程有更多的乐趣。

结合学生的发展特点，引导学生通过写生学会独立观察及思考，提高学生认识事物的能力，培养学生提高绘画能力，将自己感受体会融入写生对象中，让小学高段的学生在中段已有一定的空间知觉能力和写实能力的基础上，慢慢掌握写生的方法，过渡到高段美术学习中，设计四路径创意写生是问题解决的关键。因此，在小学高段美术展开了四路径法创意写生的实践研究。

二、教学策略

根据小学生的年龄特点，不仅仅是简单训练绘画技法，同时避免高标准、长时间、表现形式单一的写生方法。采用多种途径结合的写生教学方法，重视学生情感发挥的创造性，提高学生的绘画创作兴趣。

（一）激发写生兴趣

创意写生打破了在传统写生中一味追求如何真实表现写生对象，而是以我们身边的事物为写生对象，用自己喜欢的方式去表现，以事物的基本特征为基础，再加入一些个人的所思所想所感，让画面变得更加生动有趣，让作品变得更有创意和美感，让每个学生的個性和潜能得到充分地发挥。基于上述的考虑，在教学之前，特别关注学生的体验感受，经常组织学生们走出教室，亲近大自然，感受生活之美，从而激发学生表现写生对象的兴趣。

（二）循序渐进引导

学生在初次写生往往孤立地、局部地观察和表现对象，运用不正确的作画方法，造成画面零碎零乱等问题，达不到预期理想效果。引导学生由整体入手、局部刻画，从表面再深入到细致有序地观察，突然表现画面的细部特征。学生了解方法，学会用眼睛去观察去对比去绘画，在绘画过程中能够让学生得心应手。因此，我采用了先从整体入手、再进行局部刻画，循序渐进地引导孩子去观察。

（三）掌握写生要领

通过感知特征，到有序地从整体入手，局部刻画，接下来学生要解决如何表现眼前的事物。根据学生的发展特点，我们鼓励学生 去探究各种材料并尝试用在自己的创作中，多种工具结合来增强画面的表现力，激发学生创作兴趣。

（四）大胆想象创新

小学高段学生的写生和成人的写生是不一样的，它是建立在观察的基础上，进行想象、创作的过程，这个阶段孩子的画始终是一种写生与创作的结合。老师不要一味追求真实，而阻止孩子表现自己的真实感受。

通过练习创意联想画：第一，培养学生的想象力和设计能力。写生与设计相结合，使美术学习不仅停留在课堂上，还延伸到课堂以外，在创作过程中体会绘画来源于生活，更高于生活，促使孩子们平时生活中更多留心观察。第二，提高学生的写生能力，同时增加对设计的兴趣。

从孩子们的作业中，我们可以看出他们的作品虽然没有非常准确的比例，透视关系也没有那么精准，但是总体已经能够抓住写生对象的基本特征，并添加一些自己喜欢而有非常有趣的细节，从中感受到孩子在这个年龄段所表现出最纯真最童趣的特点。

通过对小学高段美术四路径法的创意写生的实践研究，调动了学生写生的积极主动性，孩子们也学着将自己观察后的所思所想都融入到写生作品中，给作品注入了新的生命力。

参考文献：

[1]《2011年版义务教育美术课程标准》， 北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]杨景芝著，《美术教育与人的发展》，北京：人民美术出版社，2012.

[3]张亚军，《基于创新思维培养的小学美术教学研究》，河北：河北师范大学，2010.