刍议图画在小学英语课堂教学中的有效应用与思考

范晓晓

摘要：本文以教学案例的形式具体阐述图画在字母、词汇、句型、故事等不同课型中的巧妙运用。通过图画的有效利用来帮助学生深化书本知识与真实语言情境之间的联系，开拓思维的广度和深度，增进学生语言运用的交际能力。

关键词：图画;有效应用与思考

一、图画辅助英语课堂教学的意义

教师在课堂上应利用尽可能多的材料，为学生进行语言交际提供依据。图画就是一个非常好的素材。通过图画，我们不仅能够了解信息，还能够进行信息的预测、猜测和推论。

1.帮助学生理解语言的意义

英语课堂当中，由于小学生的语言积累有限，教师使用纯英语会让学生感觉到困难。此时，教师利用图画直观、形象的特点，可以清晰地展示主要知识点，既可以在图画中体现教学的内容，又能帮助学生理解教师讲授的重难点。

2.帮助学生开启思维的大门

选择合适的图画辅助教学还能有助于启发学生的思维。教师通过图片展示，提供给学生更多的文本以外的信息，进行内容的改编、补充或者续编，以此来激活更多已有的知识经验，综合提升语言运用的能力。

二、运用图画进行教学的理论依据

1.脑机能研究表明

关于外在视觉影响的研究表明，海报、图片、绘画等作品和其他可张贴于墙上的标识对脑能产生强烈的影响。在大约两周左右的时间里，当直接教学的影响在逐步消失的同时，所提供的视觉影响却在与日俱增。由此可见，同样的教学内容，如果采用图画辅助进行教学，学生对相关内容的记忆会相对更加深刻。

2.新课程标准表明

基础教育阶段英语课程目标中提出学生能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。 在英语学习策略中也明确提出：在学习中善于利用“图画”等非语言信息理解主题。可见，利用图画进行学习，是符合学生认知规律的，也是新课程教学过程的必然结果。

三、课堂图画运用存在的误区

1. 运用不充分

有的教师在一节课中准备了十几张的实物图画和几十张的课件图画。但是在使用的过程中，却好像走马观花，草草而过。

2. 内容不明确

还有的教师，为了追求课件的美观程度。在每一张课件图画的页面上都会添加许多的装饰图，结果这些装饰的内容，成为了学生学习的干扰信息，反而对重点的教学内容视而不见。

四、课堂图画在不同英语课型中的有效应用与思考

1. 课堂图画在字母教学中的有效应用

【应用一】  有效应用图画，字母形象感知

例如：教师通过人体字母图画，让学生形象地感知字母。

【應用二】有效应用图画，字母发音归类

例如：在PEP教材的字母教学板块，每一个字母边上都会配有图画以及相应的单词。教师在教学时，引导学生观察图画，将图画情境编写成绕口令。经过一个学期的学习，同学们不仅掌握了26个字母的读音，还熟练掌握了26个字母的基本发音规律。

2. 课堂图画在词汇教学中的应用

【应用一】有效应用图画，集中记忆词汇

例如：教师在教学六年级上册第二单元Where is the science museum？的内容时，可以通过同一个具体的生活场景来呈现左转、右转、笔直走、交通灯等词组，使学生的思维始终沉浸在同一个情境之中。同时，教师还可以引导学生观察图画，针对这一主题的词汇进行有效的拓展。如：咖啡馆（cafe），路灯（street light）等。

3. 课堂图画在对话教学中的应用

【应用一】有效应用图画，完整复述对话

例如：六年级上册第一单元A Lets talk一课的教学。文本篇幅比较长，共有73个单词。具体语言涵盖了时间、地点、出行方式等多方面的内容。因此，学生在学习的过程中，通常会感到困难较大。教师通过引导学生对文本的解读，借助图画勾勒出完整的故事情节。学生可以通过看图，进行文本内容的表演或复述。

4. 课堂图画在故事教学中的应用

【应用一】有效应用图画，预热故事主题

现行的PEP教材中每个单元都有story time。这些故事内容精炼，深受学生喜爱。但从语言内容来说，难度要比A、B版块更大。于是，我们可以借助课文图片的运用来达到一举两得的目的。课文插图又是与故事内容本身紧密联系的，学生通过观察图片中说提供的信息，来预测故事中可能出现什么情节，从而主动、积极地去理解、接受信息。

五、图画应用于小学英语教学的思考

1.有效利用图画的几点策略

控制图画数量。英语课堂中图画应用的数量要遵循精简、有利的原则。图画的数量不宜贪多，减少图画的数量还应注意每一张图的充分运用，这也将有助学生思维的集中。

把握运用时机。英语课堂中图画应用的时机要遵循明确的原则。在特定的目的下，根据具体要达成的目的来呈现图画。图画的主题内容要突出，图画的清晰度要高。

2.有效选取图画的几个途径

课文插图。利用书本中的图画进行教学，不仅方便快捷，同时也可以进一步帮助学生加深对教材内容的人认识和熟悉程度。

网络图画。在信息大爆炸的当前，借助网络的力量，我们几乎可以找到任何教学中需要的辅助图片。

创作图画。利用课堂中及时生成的图画资源来辅助课堂教学。教师课堂中的板书、绘画，学生的绘画等等，都可以成为课堂教学图画的重要来源。

参考文献：

[1] Andrew Wright. 课堂图片显身手[M]. 南开大学出版社， 2006.（3）

[2] Eric Jensen. 适于脑的策略[M]. 中国轻工业出版社，2006.（3）

[3]袁昌寰. Theory and practice of English Language Teaching[M] .北京：北京广播学院出版社.CAB3A690-38C8-45BC-A624-DAB4BCBF443A