探讨小学高段作文指导的教学方式

王晓华

摘要：小学高段的学生在很多时候存在很大的升学压力，而由于作为在小学语文考试中分值很大，所以学生对作文的训练十分重视。而只有学生的重视并不能让学生的作为成绩有所提升，还需要教师在进行作文教学的时候对学生进行合理地指导，从而帮助学生提高语文作文的成绩。本文将根据小学高段语文教学的实际情况，对小学高段作文指导的教学方式进行研究。

关键词：小学高段；作文指导；教学方式

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0086-01

1.小学语文作文教学的现状

我国传统的教学方式就是采用的"应试"教育，长期以来导致我国语文作文教学的目的越来越功利化。教师为了教学而教学，学生为了写作而写作，因此，教师在教学的时候忽略了学生的主题地位，把教学计划和目标当做了主体，导致学生学习的主动性大大降低。而且作文教学中同样的老师不再以学生的兴趣点或需求作为教学出发点，而是把适应应试写作当做了教学出发点，所以，学生所写出的文章大都是千篇一律，根本就没有一种打动人心的情感。因此，现在的小学作文教学中采用了个性化教学的教学方式，虽然取得了比较好的效果，但是，还是存在着一些问题，具体问题如下：

1.1作文题目没有个性化，个性化的作文题目是个性化作文教学的重点，如果教师不能够将学生的生活和血神的心理发展等相互联合在一起，怎么能够凸显个性化的教学方式呢？由此可见，作文的题目对学生写作的欲望和积极性有多么重大的影响。

1.2教师在教学中对学生缺乏一个个性化的引导。我国教育改革提倡的教学理念就是"学生为主体，教师为主导"，由此可见，一位教师在教学中对学生的引导是有多么的重要，可以说教师就像是黑暗中的灯塔，如果教师的引导不够或者错误更或者是不能引起学生的认可，那么学生的学习情况自然会非常的不好。因此，个性化作文教学中，教师缺乏一个个性化的指导对于学生而言，影响是非常大的。

1.3对于学生的作文的评价不够重视，评价的形式非常的单一，基本上忽视了小学生个性写作的特点。语文教师在对学生的作文进行评价的时候，除了依靠分数来表现外，就是优良中差的形式来表达，并没有一个具体的评价，比如作文中的某段话点题的程度非常恰当，某个语句非常的优美等。让学生找不到一个修改的方向，从而失去写作的兴趣和信心。

2.引导学生进行课外拓展阅读

对于写作而言，素材的累积是提升写作水平的必要措施，其对学生写作能力的提升有很大影响。在学生的素材累积达到一定程度的时候，学生能够很容易将脑中的素材用到自己的写作中，从而提升作文的质量，并且能够有效提升学生的写作速度。而课外阅读是学生累积写作素材最有效的方式，而且能够实现对课内素材累积的补充，从而保证学生拥有足够的素材用于自己的写作。同时，课外阅读的书籍种类繁多，学生在累积素材的过程中还能开阔自己的视野，掌握很多教材中没有的知识，从而促进学生写作能力的快速提升。

如在开展作文指导的过程中，教师可以为学生制定课外阅读的计划表，并且为学生开设阅读课程。其中开设阅读课程的时候主要是对学生的阅读方式和书籍的选择进行引导，帮助学生阅读更多对自己写作有帮助的书籍。而制定阅读计划表是针对学生课后的阅读，因为小学阶段的学生自制力一般较差，所以有教师帮助其制定课外阅读计划表能够有效督促学生开展课外阅读，从而保证学生能够在课外阅读中获得足够的知识。而在引导学生开展课外阅读的过程中，教师还要定期对学生的阅读情况进行检测，通过小组的形式对学生的阅读情况进行评价，并来评出课外阅读效果最好的小组，在全班进行表扬并予以物质奖励。

3.让学生注重生活体验

学生的日常生活能够为学生的写作提供素材，是学生写作的源泉。随着学生生活经验的不断丰富，能够让学生的写作变得越来越顺畅。而在学生生活积淀不够的情况下，学生就不能运用自己的经历在写作中正常抒发情感。而这样就会导致学生在写作的过程中绞尽脑汁去编造，从而影响文章的整体质量。所以小学高段语文教师在开展写作教学的过程中，必须要引导学生更好地体验生活，并且为学生创造体验生活的机会，培养学生情感表达的能力。这样就能让学生在写作的过程中表达出自己的真实情感，全面提升作文的质量。

如在五年级下期的作文训练中就有"令你感动的事"这样的方向，教师在开展作文指导的时候就可以结合学生的实际生活。教师可以引导学生回忆自己在家庭生活中的感受，回想自己在生活中有所触动的事情。其中尤其是要引导学生回想父母给自己的感动，因为父母对孩子的爱是无私的，学生在生活中也很容易感受到来自父母的触动。比如父母在吃饭的时候会把好吃的都留给孩子，在晚上睡觉的时候会经常起床给孩子盖被子等，这些都是能给学生触动的，让学生感受父母的爱十分伟大。而通过教师的引导，学生将能够较好地把握生活中父母为自己做的点滴，并且很容易书法自己的真情实感，从而提升作文的质量。

4.教师要根据学生实际情况开展教学

教学活动是需要学生和教师共同参与才能完成的，并且只有在学生和教师都参与的情况下才能达到教学的目的。所以在开展小学高段作文指导教学的过程中，教师还要对学生参与教学的积极性进行激发，并且要让学生在教学中的主体地位得到体现，还要对学生的实际情况进行深入全面地了解，从而制定有效的教学方案。其中根据学生的实际情况制定教学方案是教学中最容易被忽视的，因为教师往往会很容易根据学生的成绩来制定教学计划并选择教学内容。而这样就很容易导致学生不能接受教师的教学方式，甚至会出现与教师背道而驰的情况。

如在引导学生学会欣赏的时候，教师就需要根据学生的实际情况来看展作文指导。学生在生活中会接触到很多具有欣赏价值的事物，但是学生只会觉得好，并不能将自己的感受用语言表达出来形成优美的文章。所以教师在对学生进行作文指导的时候就需要根据学生的实际情况，了解学生的欣赏水平，然后根据结果对学生进行相应的指导。比如欣赏公园里的花，学生只知道花很漂亮，但是并不能华丽的语言将花的样子描述出来，也不能借助花的美丽来表达自身的情感，所以教师就要告诉学生们要用什么样的词语来形容花，并且让学生了解到不同的花所能赋予的情感。而学生在欣赏别人的长处和优点的时候，教师也要对其进行相应的指导，教会学生通过较好的方法认识别人的优点，并通过向别人学习来获得这样的优点。

5.总结

小学高段作文指导对学生而言十分重要，因为其直接关系到学生的升学。同时，通过对小学高段作文的有效指导，能够让学生在进入高年级的时候更好地学习写作，帮助学生取得更好地发展。所以教师在开展作文指导的教学中，必须要联系实际生活，根据学生的实际情况，以课外阅读为辅助开展教学，从而让学生的写作能力得到全面提升。

参考文献：

[1]南竹. 小学中高段学生习作修改能力培养策略研究[D].四川师范大学，2013.

[2]王德祥. 浅谈如何进行小学高段作文创新指导[J]. 中国科教创新导刊，2013，24：16.