关于多媒体与新媒体在初中历史教学当中的应用策略分析

马艳娇

摘要：随着现代教育信息技术发展，为历史教学开辟了崭新的天地。基于历史学科自身的特点，多媒体技术与历史教学的结合越来越紧密。多媒体技术与历史教学的结合，通过视听化的信息输出可以让学生更好的了解历史，又可以提升对学习历史的兴趣及主动性。本文阐述对历史知识过去性、具体性、多样性等特点与媒体技术相结合等内容。

关键词：初中历史;多媒体教学;新媒体信息

在我国经济发达地区，多媒体技术在历史教学中的普及率已经非常高，课件是最流行的形式。但历史教学中使用多媒体技术的能力较为薄弱，大多数课堂使用是演示讲解的类型。此文希望对制作课件的步骤和方法以及初中历史教学改革提供帮助;同时也为历史教学中遇到的问题提出解决对策。

一、初中历史教学的特点与多媒体技术的关联性分析

（一）初中历史知识的过往性与多媒体技术的联系

历史的过往性是历史知识最基本、最显著的特征之一。这表明历史是不可重复性的，正如覆水难收。我们无法从自身的经历出发去切身体验，只能凭借着史料的记载等材料来认识历史的全貌。无论是从历史教学还是学生自身的经验来看，都会产生一定的影响。但如果在教学当中运用多媒体技术，那么就可以在一定程度上还原历史的全貌。如可以利用图片或者影像来诠释历史文物以及遗址的全貌，或者播放较为优质的纪录片，教师还可以通过适当的剪辑让历史知识呈现出历史的时间线，便于学生更好的了解其中之间的关联。采用多媒体技术，这样可以快速的让学生进入到情境当中，从而有效提升历史课堂的理想化教学成果。

（二）初中历史知识的丰富性与多媒体技术的联系

历史知识的丰富性主要来源于历史知识所触及的范围以及多样性。如果教师想将这些知识进行扩充化教学，仅依靠传统教学是无法做到的。通过多媒体技术，可以拓展知识面，同时也解决了诸多的视听化问题。作为处理历史知识当中最为快捷的手段，多媒体课件的优势是不受空间的限制信息容量巨大。这样不仅提升了学生知识的拓展性，也有助于学生理解深层次的知识;教师可以将当今社会出现的问题与历史结合，将两者之间的共通性进行转化。这样既可以让学生理解学习这的意义，也能够激发课下学习的动力。

二、初中历史教学当中结合多媒体与新媒体

（一）多媒体课件制作当中体现学生主体地位

无论是传统教学方法还是现代教学方法，都需要通过教学质量的提升作为评价標准。对于历史多媒体课件的制作而言，教师应增强学生的主体地位，做到让学生自己去寻找感兴趣的历史故事，并找到能够提升知识的关键点，加强学习趣味性。在制作多媒体课件时，可以让学生参与课件资料的收集与整理。学生在收集历史故事的过程中能巩固知识并且掌握辨别历史真伪的方法。这样不仅拓宽学生的知识面，也提升辨别历史真相的能力。

（二）制作多媒体课件期间应加入新媒体网络热门话题

多媒体与新媒体课件想要真正实现质量的提升，不仅需要教师的经验，还应注重设计的科学性。通过心理学、教育学、行为学等多方面、多角度来审视多媒体教学的意义与作用。在制作多媒体课件的过程中，教师应加入学生更为关注的话题，并通过某一个故事来引出历史知识的关键点，以此来加强学习的趣味性。教师在制作课件时应注重故事的科学性，并且让学生会学会自主分析历史故事的真实性。在与学生分享个人经验时，教师需要注意客观与事实的结合，并通过图片、影像等方式来证明知识的真实性。这样不仅可以提升学生对于寻找历史真相的兴趣，也避免了学习历史知识死记硬背的弊端。通过科学的多媒体教学来提升学生的自主意识与核心素养。

除此之外，教师在制作课件的过程中，应关注微博、抖音、公众号当中关于历史内容的热门话题，将有趣的历史故事与课本当中的知识进行有效结合，以此来拓展知识的层面。

三、制作初中历史多媒体与新媒体课件的注意事项分析

（一）制作一目了然的课件，需要先以学生的视角为主

对于教学内容而言，并不是所有的知识都适合多媒体课件进行展现。教师应注重知识点的视听化呈现，从学生的主体地位出发。教师可以通过影像化的史料作为课件内容的关键点，并根据特定的时间线进行讲解，这样可以让学生更好的了解历史事件的起因、过程以及结果。其次制作中提前与学生进行沟通，倾听他们对该历史事件的了解，收集他们的问题来扩充多媒体课件内容。在讲述历史知识时穿插问题的答案，加强学生对知识的认识。

（二）通过新媒体平台收集资料，提升学生的主观思维

对于目前拥有诸多便利条件的互联网时代而言，呈现历史场景可以通过众多互联网分享的模板进行快速制作。在设计历史课件的过程中教师应注重图片、影像材料的清晰度。

一个经验丰富的教师，在收集素材时往往会忽略学生很关心的问题，虽然课件制作出来后讲解的十分顺畅，但学习的过程十分枯燥。如果教师在收集课件素材的过程中给学生布置任务，效果就不同。如在新媒体平台上搜索一些有趣的问题，或者如果学生个人是历史人物，那么他在遭遇了历史事件之后会怎么抉择。这里要注意的是，教师在引导学生以主观思维观察历史人物时，要进行正能量的输入，让学生在面对困难时勇敢面对。通过这种有趣的任务，让学生自己收集问题与素材，这样不仅增强了学习的乐趣，也拓展了教师思维。

（三）结合新媒体的内容来提升课件的风趣性

要让学生能够感兴趣的认识到历史事件发展，教师还应将多媒体课件与当下流行元素相结合，通过网络用语来活跃课堂气氛，这就是历史的风趣性。课件制作是多媒体课程教学的核心，所以不应只注重知识的讲述，而应该拉进教室与学生的距离，让学生历史和老师讲述历史事件产生共鸣。除此之外还需要在制作的过程中加入一些生活化的知识联动，以此来丰满历史人物的轮廓，让学生可以看到一个有血有肉的历史人物。这可以提升课件的质量，增强学习历史的兴趣。

参考文献：

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