核心素养下的小学中高段英语课外作业优化策略探析

何土飞

【摘要】随着我国教育领域的拓展、课程体制改革的推进，新课改将更加凸显“立德树人”“核心素养”理念。而核心素养的提出，不应只是停留在喊口号阶段，它应该落实到教育教学活动常态中。作业作为教学活动的重要延伸，它与英语课程、教学活动有着密切关系。但是，对照核心素养要求，现阶段小学中高段英语课外作业在内容、形式、质量等方面依然存在不足。因此，以培养学生核心素养为依托，优化小学中高段英语课外作业是实现“减负增效”的重要途径。

【关键词】核心素养;小学英语;小学中高段;课外作业

发展中小学生的自身核心素养是我国高等教育课程结构性改革的一个总体趋势，发展学生核心素养的目标定位，对“如何培养人”和“培养什么样的人”具有引领价值，必然要求将核心素养贯彻落实至学校教育教学活动的各个环节。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品格和学习能力。基于小学英语专业核心能力素养研究开展的对我国小学中段和高段学生英语教学过程中的课外英语作业问题研究，不仅有助于逐步培养和不断提升我国小学生的英语专业基础知识，促进我国小学生的英语整体能力发展。同时，也有助于不断更新我国小学英语专业教师的课外作业教学价值观念，树立正确的小学英语课外作业观。本次研究将主要围绕小学中高段学生的课外作业存在的问题及基于核心素养下探究如何优化课外作业的布置这两个方面展开。

一、小学中高段英语课外作业存在的问题

陶春霞指出，作业是课堂教学的全过程中必不可少的一个环节，是对课堂教学的一种自然扩展和重要的补充。学生的作业主要是学生对于课堂上所有知识点的掌握状态进行反馈，有助于改善和完善教师的课堂教学手段，提高教学质量。同时，方便家长及时了解学生的学习动态。但是，对照核心素养要求，现阶段的小学中高段英语课外作业在内容、形式、质量等方面依然存在不足，主要表现为以下几个方面：

1.课外作业设计的目标侧重语言能力提升，忽略学生综合素养的培养

《义务教育小学英语课程标准（2017年版）》明确指出，英语课程的总目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”。综合语言运用能力的形成具体体现在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。

作业是教学活动中的重要部分，作业的质量直接反映了学生对所学知识的掌握情况及学生的相关学科素养水平。所以，教师布置课外作业，不仅有利于增加学生的学科知识，提升学生的听、说、读、写语言能力，还有利于引导学生选择适合自己的学习方法、学习策略，形成正确的文化价值意识，让学生爱学、乐学，促进学生德、智、体、美、劳，全面均衡发展，同时，养成终身学习的习惯。但在实际的教学过程中，小学中高段的课外作业大部分以教材、考试大纲为导向，侧重语言知识的考察、训练。简单、重复、机械的任务往往成为大部分教师青睐的课外作业，如，重复的抄写作业、听写作业等。传统的作业大多都是服务于考试，而有助于培养学生综合素养的课外作业少得可怜。

2.课外作业内容单一，形式重复，缺乏趣味性、多样性

现阶段常见的小学中高段的课外作业形式有：抄写、听写、朗读、背诵及习题。毋容置疑，这些作业形式大都紧扣考试大纲。有经验的英语教师会习惯性地把考点和作业内容紧密联系在一起。这就导致了大部分教师在布置课外作业时偏向考试内容，考试考什么，课外作业就做什么，作业形式老套、缺乏新意。尽管通过这些单一、重复的作业可以在短期内巩固学生所学的语言知识并且有助于学生学习成绩的提升。但是，单调、枯燥无味的课外作业容易禁锢学生的思维，机械性的练习会让学生习惯于惯性思维，缺乏思考的机会，长久下去严重影响了学生高阶思维的发展，不利于培养学生的创造性思维，容易让学生对学习产生厌倦心理，随之而来的将会是厌学、懈怠等。

3.课外作业数量、难度缺乏统筹、容易一边倒

“双减”政策要求社会各界多方合力，减少学生的课外作业负担、校外培训负担，同时，也对学校教学质量提出來“提质”的要求。为了响应教育部门的政策，有部分教师则会出现“一边倒”的现象。他们在布置课外作业时，往往停留在简单的听写、读背书层面，他们尽量通过简单而容易操作的作业内容，在严格控制作业时间的情况下来检验学生的学习成果。也有一部分教师为了提升教学质量，不断地通过大量的刷题、抄写、背诵等机械的方式巩固学生的学习内容，枯燥、反复的课外作业往往花费学生大量的时间。而在课外作业的难度设计上，教师更多地会偏向难度适中，甚至偏向照顾学习能力较为薄弱的学生。这就导致教师在布置课外作业时容易“一刀切”，忽略了学生的个性，不利于学生个性化的发展。学习能力中等的学生满足于难度适中的作业，不再主动思考、探索，渐渐地容易固化思维，不利于他们学习能力的提升与发展;而学习能力较好的学生则容易在完成低难度、重复、机械的课外作业的同时，产生倦怠感，打击了他们学习热情与兴趣，限制了他们综合素养的提升，有悖于“最近发区”相关理论。课外作业的“一刀切”会降低学生英语学习兴趣，不利于形成良好的英语学习氛围。久而久之，班级容易出现两极分化的现象，最终不利于班级的良性发展。

二、优化小学中高段英语课外作业的策略

对照核心素养要求，针对现阶段的小学中高段英语课外作业存在的不足，优化小学中高段英语课外作业显得尤为重要。因此，我们必须思考什么样的课外作业才更有利于提升学生的核心素养，如何优化课外作业的内容，创新课外作业的形式、提升课外作业质量也是值得教师探究的问题。接下来，笔者从以下几个方面进行阐述：

1.明确课外作业的目的，培养学生综合素养

基于核心素养，小学中高段英语课外作业的目的应该符合英语教学目标要求。因此，课外作业的布置要全面协调学生语言能力、文化意识、思维品格和学习能力的培养，让学生在完成课外作业的同时逐步形成正确的价值观。教师在制订和设计自己的课外作业时，要尽量改变传统的课外作业观，以了解学生实际为设计中心，立足于学生的实际，布置一些有利于激发和提升学生的自主性和学习兴趣，以及更好地提升学生的综合素养。同时，课外作业的教学目标也需要具备整体性，横向结合各个年段的课时教学目标、单元的教学目标、每一个年段的教学目标，纵向做好不同年段教学目标之间的衔接。总之，课外作业的制订和布置应该高度地注重对学生的语言表达能力、学习能力、文化意识、思想品质等方面的培养。

2.优化课外作业内容，创新课外作业形式

对于小学英语作业的设计，我们应该采取更广阔的思路，不局限于机械化的抄写和死记硬背，要设计更多的带有一定趣味性的作业。在设计作业的时候，要紧紧围绕着我们的教学目标，进行作业的设计，避免重复性的枯燥设计，不搞疲劳战术，要积极主动地思考如何优化作业设置。小学生的个体思维活跃、善于自己动手、喜爱模仿、敢于创新、乐于语言表达。因此，教师在布置一些课外教学作业时，要根据每个小学生的实际身心发展的具体特点，大胆创新课外作业的内容、形式，如，绘制思维导图、制作彩色单词卡片、制作阅读书签、录制动画配音视频、故事分享会、主题茶话会、头脑风暴等。教师通过多样的作业内容、新颖的作业形式，激发学生英语学习热情、锻炼学生的综合能力。

3.尊重学生差异性，控制作业时间，布置多层作业

小学现阶段，课外作业的布置要面向全体学生，一概而论的课外作业难于满足不同层次学生的学习需求。《小学英语课程实施方案》的课改实施方法中提到，“突出学生主题，尊重个体差异。既不机械地用统一的标准来要求每一个学生，也不强调学生单一的学习材料。尽可能满足学生不同的学习需要”。教师要努力做到，“合理分解难点，科学安排练习，避免过量的机械的重复的作业与练习。既要设计一定数量的基本作业与练习，又要有一些变式作业与练习，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路，促进知识技能的转化。”因此，教师在布置自己的课外作业前，要充分地了解各个学生之间的差距，根据各个学生实际和学习状态，遵循各个学生的自我认知规律，合理安排学生的作业时间。提高课外作业的质量，尽量“少而精”，避免“题海战术”，努力实现“减负增效”。让不同层次的学生都能做到学有所获，学习能力较弱的学生可以通过完成课外作业巩固学科知识，提高学科技能;学习能力较强的学生则可以挑战自我、拓宽视野、积累学习策略、锻炼思维能力、培养提升思维品质，从而全面提高自身的综合素养。

总之，为了全面地提升小学生的英语核心素养，我们应该认清现阶段英语课外作业存在的不足，敢于改革，将对英语课外作业与核心素养培养相结合，发挥学生的社会主人翁作用，讓学生能够通过完成英语课外作业来增强自身的英语核心素养，激发他们的英语学习动力，保持他们的学习热情，让课外作业成为学生发展核心素养的“垫脚石”。

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责任编辑  刘  勇