双减政策下的课外作业设计策略

杨琦

双减政策下，政府部门明确规定要减轻学生的课外作业负担。当前，课外作业设计面临课外作业设计形式单一、课外作业设计没以学生为主体、课外作业设计缺乏评价反馈等问题。如何在控制小学语文课外作业总量的同时，提高课外作业的质量，是小学语文课外作业设计的重点。

1.课外作业设计关联生活实际

双减政策下，课外作业的设计应当关联生活实际。教师在布置课外作业时不能仅凭课内材料，应当兼容课内材料与课外材料，实现语文课外作业的延伸拓展。对于与生活息息相关的课程，教师还应要求学生在课后完成实践类作业，让学生在实践中学习相关知识。

2.课外作业设计做到寓教于乐

课外作业设计做到寓教于乐也是双减政策对课外作业设计的新要求。舞台剧是课外作业设计中较典型的类型。有的文本内容复杂，学生仅凭机械抄写或默写是无法理解相关内容的，教师可组织学生演绎舞台剧，加深对课堂所学内容的理解。教师可以在上课前布置收集素材的作業，学生在家长的帮助下收集舞台剧所用的纸质素材和电子素材。在上课时，教师借助多媒体，配以相应的音乐和旁白，确保学生能高质量完成舞台剧的演绎。

3.课外作业设计实现多元评价

要想在减轻学生课外作业负担的同时提高课外作业的质量，教师就要采用灵活多变的策略，实现对课外作业设计的多元评价，激发学生的学习兴趣。

1.尊重学生差异，设计多元化的课外作业

双减政策下，课外作业设计有了新的要求，教师必须尊重学生的差异，设计多元化的课外作业。例如，在学习跟四季有关的课文时，不同学生对四季的感悟是不同的。教师可以借助多媒体展示四季的图片和音视频资料，也可以设计个性化的作业，让学生在课后收集跟四季相关的资料，并在课堂上进行展示。在学习抗战类主题的文章时，教师也可布置舞台剧的课外作业，学生自主分成若干小组，在课堂上通过舞台剧的形式展示作业成果。教师应当明确舞台剧课外作业的主题，学生自主分配角色，视情况调整舞台剧的台词。

2.突出学生的主体地位

课外作业设计应当突出学生的主体地位。为充分调动学生的学习兴趣，教师需在认清学生的天性后，根据学生的学情布置作业。例如，前文提到的舞台剧，可以作为其中的一种实践作业。此外，教师还可布置故事续写类的作业，鼓励班级学生在熟悉课堂所学内容后，在所学知识基础上做进一步的延伸拓展，续写出具有个人特色的有趣故事。由于故事续写类的作业多是开放性作业，教师可以鼓励学生进行天马行空般的想象。

3.改进课外作业的评价标准

现阶段，课外作业设计的问题在于，课外作业设计缺乏评价反馈。教师应该调整自己的教学观念，改进课外作业设计的评价标准。教师对课外作业设计的评价不能仅局限于学校评价和教师评价，应该充分发挥学生的主体地位，让学生主动评价自己的作业。此外，评价标准要做到多元化。区别于古诗词默写等机械化重复的作业，丰富有趣的实践作业的评价标准应当是多元化的。

总之，双减政策对课外作业设计提出了新的要求，课外作业设计不仅要关联生活实际，还要寓教于乐，实现多元化评价。在教学中，教师要尊重学生的个体差异，突出学生的主体地位，设计多元化的课外作业。