议小学数学教学实践中对学生动手操作能力的培养

张璇

摘要：对小学阶段的学生进行教学任务时一般都是按照课本教材进行，课本中需要学习的课程并不困难，但如果能将动手操作能力的培养融入教学中，学生的逻辑思维能力会得到提高，从而也会逐渐自主进行创新创造，所以数学课程中动手操作能力的培养占有非常重要的位置。相比过去教师对学生成绩考核的重视，现在学生动手操作能力受到更多关注，且在动手操作的过程中思维、想象力也将得到释放，不仅推动了学生逻辑思维和创新能力的发展，还能让学生在欢快的氛围中学习，更深入的理解学习知识。

关键词：小学数学;动手能力;教学实践;培养

引言：小学生的动手操作能力提升需要教师的正确引导，教师对动手操作能力的培养方法要做好知识储备，充分制定教学计划。本文主要探讨小学数学教学实践中对学生动手操作能力的培养措施，旨在可以提高学生的动手操作能力。

一、小学数学教学实践中学生动手操作能力培养的现状

小学数学教学课程中增添了一种教学方式，就是培养学生的动手操作能力，这就要求学校对教师的能力进行选拔。因为在教育行业更新教学体系的大背景下，学生在小学阶段潜在能力的激发与培养离不开教师的教导，小学生的学习能力较快，但如果让他们单一的学习知识，无法激发他们对学习数学的兴致，学习也会一直处于被动状态。教师在教学实践中对学生动手操作能力多加研究，教师的教学经验也会得到一定的丰富，教师对新型教学方式的学习与探索可以在一定程度上突破应试教育的框架，学生在框架外的学习能够更深入地了解知识的深层含义，甚至会自己主动挖掘知识的其他方面，尤其是小学数学学科知识抽象和思维形象冲突，只有让学生动手操作才会在脑海中构筑起知識的立体形象，学生也会有一定成就感，从而激发其学习欲望，了解到学习的快乐。

二、小学数学教学实践中对学生动手操作能力培养出现的问题

任何一个新事物的发展历程都是崎岖而坎坷，在小学数学教学实践中也会有坎坷历程，学生动手操作能力在最开始并没有纳入国家对教育教学的要求，但随着素质教育的不断推进，教学体系不断更替，所以不管是老教师还是新教师在面对新型教学时都难免会出现一些问题。首先是学习理论知识方面，新教学方式需要教师进行集体学习，而部分学校并不重视这一方面的发展，让教师自行学习，这就导致一些教师会对理论知识理解错误，融入实践时也会出现问题。所以学校不要吝啬教师的外出学习机会，这不仅会提高一个教师的教学水平，教师培养出优秀的学生，也是学校是否能成功办学的评判标准。其次是老教师的固步自封，不愿跳出舒适区，从而影响教学效果。

三、小学数学教学实践中对学生动手操作能力培养的优化对策

（一）多让学生自己操作，自主求知

小学阶段的学生有很强的求知欲，教师可以在课上多创造学生自主动手操作的机会，让学生融入数学课堂中，会产生意想不到的效果。

例如，刚进入一年级的学生，教师可以在加减法章节中让学生通过身边的事物练习数学知识，先让学生拿出自己笔盒中的所有铅笔数一数一共有几只，每个学生在本子上记下自己所拥有铅笔的数字后拿走其中两只，然后在所拥有铅笔数量后写下数字2，让他们数一数剩下的铅笔数量，剩下的写在数字2旁边，最后让他们在所拥有铅笔数字和数字2中间写减号，在数字2和所剩铅笔数量中间写等于号，这无形之中教会了他们减法的应用。

教师除了利用此类方式教学学生加减法，在其他知识章节上也可以利用这些游戏，例如，二年级的乘除法，铅笔、橡皮、水果都可以作为教学上的工具。

（二）进行拓展知识，学生自我尝试

学生课堂时间只有短短的四十分钟，教师在这些时间内并不能全部将自己的知识传授给学生，并且教师如果只根据教材章节进行动手操作能力的教案策划，也会失去动手操作能力原本该有的性质和作用。所以教师在章节教学中可以适当地将知识延展到日常生活中，并且鼓励学生在实践中融入数学知识，学生就能在锻炼中不断发展自己的数学能力。

例如，在学习三年级认识图形章节中，教师可以在课上带领学生认识身边物品的形状，例如铅笔盒是长方形，黑板擦是长方形，灯的开关是正方形等，课上可以向学生提问“长方形的东西有什么？”“什么物品是正方形的？”让学生寻找并准确回答。课下可以让学生自己寻找身边的物体，并且在下一节课回答自己发现的长方形和正方形的物品。

（三）课后作业偏向日常化，学生能够在生活中得到及时复习

学生阶段的学习分为课前预习、教师课堂讲授课和课后复习。课前预习可以让学生在听讲的过程中有针对性的学习，课堂上的动手操作环节能够达到更好的学习效果。教师在教学中要根据学生的学习进度来布置符合学生水平的课后作业。例如，低年级的学生适宜在课后布置观察作业，随着双减政策的落实，学生在刚进入小学阶段的动手能力并不是很强，如果没有家长陪同，在实践中因为操作不当容易在作业中受伤。在课本章节中，教师需要布置适合学生进行动手操作能力的相关知识，如一年级的分类章节，教师可以在课后向学生布置整理自己的房间和物品。在二年级的方位与位置章节，让学生对东南西北进行观察，这些都符合学生当下水平的课后作业布置。动手操作能力的培养，可以为学生未来能力打下扎实的基础，对以后的发展起到一定的积极作用。

四、结束语

综上所述，动手操作能力的训练，对处于小学阶段的学生来说没有意识去把动手能力放在主要，也不了解动手操作能力的有利之处，但动手操作能力能让学生在较为开放的环境中学习，在无形中为学生的能力发展打下基础，响应了国家教育教学的要求，也是教育发展的一种必要方式。

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