小组合作学习在初中足球教学中的应用分析

郑暖

摘要：随着素质教育的提出，培养学生的综合素质能力成为了教育的首要目标。“合作能力”是人们必须具备的一项社会能力，一个人在社会打拼的过程中，有很多事情是无法通过单打独斗完成的，往往需要与他人进行合作，才能更好的解决问题。因此，合作能力对于学生的日后发展非常重要，就是应在日常课堂中有意的培养学生的合作意识。本文将探讨如何在初中足球教学中，通过应用小组合作学习来培养学生们的合作意识，希望能为广大体育教学者提供参考与借鉴。

关键词：新课改;小组合作学习;初中足球

引言：初中生正处于青春期，学生的叛逆心比较重，很多学生不愿与他人进行过多的交流，也有一些学生个人英雄主义严重。因此，若想培养学生们的合作意识，就必须做好小组合作学习教学模式的开展工作。足球运动作为一项团队运动，非常适合开展小组合作学习教学模式。通过这样的教学方式，不仅能加强师生、生生之间的关系，培养学生的合作意识，同时，还能够让学生在团队合作中不断磨练自身的足球技巧，提高身体素质。

1小组合作学习的含义

正值叛逆期的初中学生大都缺乏合作意识，这一年龄段的学生往往更喜欢个人英雄主义，虽然他们希望通过自身的努力来达到既定目标，但结果往往差强人意。因此，加强学生的合作意识是非常有必要的。小组合作学习教学模式是要求学生们以团队的形式来进行学习，在学习过程中，学生会与团队之间其他同学进行沟通与合作，进而达到“1+1>2”的效果。通过小组合作学习，能够让学生明确自身的优势和劣势，在充分发扬自身优势的同时，让其他同学弥补自身的劣势。但需要注意的是，小组合作学习中往往会出现无法统一意见、成员相互排斥等情况，教师在进行小组合作学习过程中，要尽量保证小组成员之间不存在相互排斥的情况，以此来将小组合作学习的教学效果最大限度的发挥。

2初中足球教学中小组合作学习的现状

2.1小组合作学习过于重形式，而轻内容

通过调查分析我国初中足球教学课堂现状可以发现，虽然大部分学校都开展了小组合作学习模式，但一般情况是，教师随意将学生进行分组，然后让学生自行进行足球比赛或足球活动。例如，某校体育教师在进行足球教学时，教学内容为传球技能的基本练习。就是首先为全体学生也是传球的正确技巧，随后，便将学生分组进行教学。教师在分组过程中主要平衡了个小组的足球水平和性别，并在小组中挑出一名水平较高的同学作为队长，担任队长的同学继续带领其他队员进行传球练习。在进行练习初期，队员们还能象征性地听从队长指挥，但时间一长，学生们便会失去纪律，遵从自己的意愿来进行活动。这样的结果导致课堂纪律混乱不堪，小组合作学习自然也就失去了其本应有的教学意义。

2.2小组合作学习中缺乏平衡的学生参与度

在实际教学中我们可以发现一种现象，无论是在进行足球教学活动，还是足球比赛，足球技术水平较高的学生一直是备受瞩目的焦点。反观那些技术水平相对一般的学生，在小组合作学习过程中反而成了累赘，既没有实际训练的机会，也没有上场表现的机会。这样的小组合作学习，会导致学生之间的两极分化越来越大，足球技能优秀的学生会变得越来越优秀，而普通学生渐渐失去对足学习的兴趣，进而影响足球学习的效果。

3加强初中足球教学中小组合作学习的策略

3.1不断挖掘自主发现教学的要领

足球自古以来就是一种需要团队协作的运动，队员之间相互配合，齐心协力，才有机会赢得比赛。教师在进行足球授课前，应充分挖掘学生们的体育优势，不断鼓励学生，激发学生的内在潜能，让学生们能够进行自主学习，自主训练。在教师进行足球技能讲授时，要做到精细化讲解，充分让每一名学生都能掌握相关的足球技巧。在教师讲解完毕后，各学习小组应针对教师所讲授的内容进行讨论与练习。在这一过程中，教师可以走进学生的内部，积极解答学生们在训练过程中产生的疑问，从而让小组学习的教学效果得以提高。

3.2对小组成员进行合理的配置

足球教师在进行分组教学时，如果进行随意分组就会导致各小组之间水平参差不齐，不利于小组合作学习的展开。在进行小组分配前，教师可以让每一名学生进行测试，测试学生们适合足球队伍中的哪一类角色。在这一过程中，教师要充分了解学生本身的优势与劣势，再根据自己了解到的信息，合理的进行分组，让学生与学生之间能够优劣互补，这样才会让所有学生对足球运动都有一定的参与感。在进行实际足球活动时，由于小组成员各有优势与劣势，在活动过程中，成员之间会相互学习，共同交流与探讨，进而提高整治队伍的综合实力。

3.3为小组合作学习安排合适的教学内容

虽然小组合作学习可以为体育教学活动带来更加良好的学习效果，但并非所有教学内容都可以套用小组合作学习的教学模式。一般情况下，对于学生比较了解的体育项目，教师可以尝试让学生们分成小组进行学习。比如，像足球、篮球这种合作竞技类的体育活动，教师可以放心大胆的让学生们组成小组进行学习，这样不仅能够提高教学效率，同时也能增进学生之间的感情，培养学生的合作意识。但像田径、游泳、武术等个人竞技类体育项目教师便不必通过小组合作学习的方式来进行教学，不僅是因为这些体育项目是个人竞技类体育项目，而且这类项目一般要求的技巧较高，学生们对于这些技巧了解的比较少，因此，开展小组合作学习模式反而会起到适得其反的效果。

结束语：总而言之，在初中足球教学课堂中，应用小组合作学习模式来进行教学对于学生的自身发展和综合素质培养是非常有利的。小组合作学习模式不仅仅单纯的培养了学生的合作意识，同时，在合作中学生们的实践能力、创新能力、沟通能力也会得以提升。初中足球教师在运用小组合作学习模式进行教学时，应根据学生自身特点，充分激发学生潜能;在进行分组时，也应让学生之间能够相互取长补短，进而让学生们可以共同进步。

参考文献：

[1]张琳华.合作学习模式在初中足球教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2012（8）：95-95.

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[4]殷志刚.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017（36）：2.