高中物理高效课堂的构建策略探究

秦建智

摘要：新课程理念下，打造高中物理高效课堂已经成为教师研究和关注的重点。基于高中物理核心素养下的目标，教师必须尊重学生的主体地位，精心设计课堂教学方案，不断增强高中物理课堂教学的趣味性，促使学生以积极主动的状态，参与到物理知识的主动探究中，最终促使学生在这一过程中完成知识的主动建构，并发展自身的综合素养。在本论文中，笔者以高中物理课堂教学现状作为切入点，针对核心素养背景下高效物理课堂的具体构建策略展开了详细的研究。

关键词：高中物理;高效课堂;核心素养;主体地位;

引言：高中阶段的物理教学逐渐被越来越多的教师重视，重视教学策略的可行性与教育的高效性。在许多高中学校的物理教育教学中，学生处于一种对高中物理课程的畏惧心理，或者说是一种认为这门学科一定学不好的心理状态。高中阶段物理学科的逻辑性非常强，提高高中物理课堂教学的有效性是整个教学的关键。

一、高效课堂的内涵

高效课堂简单来说就是在课堂教育教学活动中，能有效、高效地完成教学任务和教学目标，可以获得好的教育效果。高效课堂强调教师教学需要拓展学生的学习深度、提高学生的学习速度、强化学生的学习兴趣、促进学生身心健康发展。在高效课堂下，教师不仅要关注学生知识获取情况，还需要考虑到学生的知识学习能力，要突出学生的学习自觉性，培养学生终身学习观念的形成。

在高效课堂下教师应该有更加明确的教学目标，采取有效的手段调动学生学习积极性，保持教学方法的灵活多样，促使学生能在课堂上做到高参与、高认知，使得学生能保持最佳学习状态。在实践中，评价一节课是否高效，需要对学生的学习积极性、认知需求、能力提升等各个方面进行考量。

二、高中物理高效课堂构建策略

（一）多元化的物理实验，激发学生探索欲

高中物理实验教学在高考中占相当大的比例，是高中学生在物理学科上取得较高分数的基础。有一部分实验和现实生活相关，有一部分还是比较抽象难懂。对于同日常生活现象非常相近的内容，教师可以通过以生活中的实例作为课堂演示實验来讲解物理相关的知识，通过生活中的具体现象来直观地解释物理相关理论，可以充分提升物理教学的效率。例如：生活中包括毛衣上的静电以及粉笔在黑板上写字等都与物理知识有关，但是在较好生活条件下的高中学生对很多生活中常见的现象不了解、不熟悉，物理教师要想办法使得学生转变消极思想，并主动地学习总结物理知识。例如：当在教学有关磁场的内容时，教师可以先提出问题给学生，让学生说说自己生活中见到的有关磁场的应用以及现象，并且通过列举一些熟悉的现象以及例子来进行学习。接着，教师可以开展一个实验，利用磁铁堆硬币积木，教师可以在桌子的下方事先放上一块磁铁，接着再让学生在桌子上方堆起四层高的硬币积木。这样处理，物理课堂教学增强了实用性和生动性，学生的学习积极性明显提高，物理教学的质量得到真正的提升。另外高中物理教师还可以顺势引导学生去思考：磁场对人体有什么影响？人在休息的时候是头朝南北好还是东西好？让学生的思考力和想象力进一步得到开发，有助于学生思维的完善与开发。

（二）营造课堂氛围，创建和谐师生关系

课堂氛围、师生关系也是影响课堂教学效果的重要因素，直接决定了课堂教学效果。首先，从物理课堂氛围的角度上来说，受到应试教学理念和模式的制约，当前高中物理课堂氛围异常沉闷、落后，不仅难以激发学生的物理学习兴趣，甚至还会导致学生逐渐产生压抑、厌烦等情绪。基于此，教师在构建高效物理课堂时应加大课堂氛围的关注力度。一方面，教师可结合学生的实际情况，通过提问、合作、实验等方式，不断提升学生的课堂参与度，促使学生在积极参与的过程中活跃课堂氛围;另一方面，教师可以灵活借助多媒体、热点问题等，唤醒学生的注意力，使得物理课堂教学更加具有魅力和吸引力，能够彻底转变传统的学习模式，促使学生以主人的身份积极主动地参与到知识建构中。其次，从师生关系的角度上来说，民主的、和谐的师生关系可促使学生产生“亲其师、信其道、效其行”的观念，最终促使学生在教师的影响下积极主动参与到物理知识学习中。具体来说，要想构建和谐的师生关系，教师一方面应从自己出发，培养自己阳光的心态、开朗的性格、健康的人格，充分发挥自身的魅力，使得学生愿意亲近教师;另一方面，教师应热爱学生、尊重学生，从学生的实际情况作为出发点，与学生进行平等的交流，对学生多一点理解、耐心和宽容，才能营造出和谐的师生关系。

（三）以学生兴趣确定教学方法

高中物理知识抽象性强，有很多理论性的概念内容，这就会让学生感觉学习起来很吃力，学生的学习主动性不是很高。为了充分调动学生的学习积极性，教师可以从学生的兴趣入手，借助形象的案例、视频、图片等，或者是通过实验演示、趣味游戏等方式开展教学活动。如：在“摩擦力”教学中，教师可以在课堂导入阶段设计这样的趣味游戏：两个学生站在讲台上，A学生抓住B学生的手，然后B学生使劲挣脱，如果B学生没有挣脱，教师可以让其他同学思考为什么B学生没有挣脱，是因为A学生力气大吗？接着教师可以让B学生在手上涂抹洗衣液，然后再让A学生抓住B学生的手，看看B学生能否顺利挣脱。教师通过这样的趣味游戏来引导学生进入课堂，可以充分吸引学生的注意力，让学生更加有热情地投入到物理课堂上。

结论：总之，新课程理念引导下的当前阶段物理教学时，教师应该改变传统的灌输式教育，调整原有的教学模式，寻找切合当前学生的学情，以学生感兴趣的生活实例来激发学生学习物理的热情，从而使物理学科不再是学生的难点，使学生更加主动地去汲取物理知识，提升自我的学习能力，教师更加高效地完成教学，提高教学效果，提高物理教学的有效性，使高中阶段的物理教学变得更加充满趣味性，高中阶段的物理教学不再成为难以完成的任务。

参考文献：

[1]向国孝.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].学周刊，2018.

[2]谭修毅.探讨新课程改革背景下物理课堂教学实效性[J].亚太教育，2015.

[3]许斌.优化教学策略，构建高中物理高效课堂[J].技术物理教学，2012（04）.