用爱关怀 用心守护

朱仁慧

摘要：陶行知在因材施教的教育理论中指出，教育和种花木一样，要根据其特点予以施肥和浇水。随着素质教育的深入发展，当前小学班集体建设过程中要充分认识到特殊学生教育的重要性和紧迫性，要在立足生本教育的基础上，强化对特殊学生科学教育的有效开展，在充分了解特殊学生的身心发展特点和个性需求的基础上因势利导、循循善诱，在用心守护、用爱关怀中充分发挥班集体的凝聚力、向心力和导向力，以集体的力量来纠正特殊学生个人主义的思想认知，帮助特殊学生融入班集体，在齐心协力、携手并进中创造更加美好的班级氛围。

关键词：小学特殊教育;班集体建设;开展策略

引言：学校特殊教育工作是中国国家义务教育系统中一项很重点的工作环节，不过学校当前还面临着不少问题，包括校园建设管理水平低下、师资能力的欠缺、校园管理工作不善等，所以我们需要进一步加强对特殊教育学校建设的关注程度、更加重视对教师能力的培训和加强管理，以提升当前在学校方面对特殊教育的管理水平，从而推动中国特殊教育的蓬勃发展。高等教育水平是决定一个民族历史存在与发展的关键因素，特殊教育也是国家高等教育体制中的一项重要环节，做好特殊教育工作对于国家高等教育体系的发展、对国家的人力资源储备，以及民族未来的发展都具有很大的意义。

一、特殊教育在小学班集体建设中的意义

建设优秀的校园班团体不管对于校方、老师或是学生来说，都有着十分重要的意义。其一，良好校园的班团体建设能够推动校园个体向社会化的方面蓬勃发展，从而培育校园优秀的集体主义价值观，从而训练了学生自我教育和自我管理的能力，从而促进了学生蓬勃发展。其二，建设一个良好的校园班团体，是有着相当吸引力、凝聚力与活力的家庭，能够让学生生活在这种家庭中能体会一定的温馨，从而为校园提供一定的良好学习气氛，从而提升了学生的学习效能，对于推动校园中良好风尚的养成也有着相当的正面意义。其三，建设一个优秀的班集体，更有利于校园建立良好集体意识。老师通过举办一定的学生进行团体活动不但能够使学生学会团结合作，还能够丰富学员的生活经历，进一步发展学生的兴趣，从而培育学员的团体荣誉感。特殊教育是学校教学规模扩张和素质培养普及的重要产物，是特殊学校建设和开发的主要目的，也是保证特殊学生群体顺利学习的桥梁和纽带，对特殊学生群体的成长具有重要意义。

二、小学在特殊教育中容易遇到的问题

1、学校建设水平低

特殊教育的蓬勃发展也反映着中国高等教育的公平与普及化，不过当前我们在学校的特殊教育方面还存在着不少问题，其中一個很大的问题就是学校校园建设的管理水平相对较低。受市场经济、教学理念等发展的影响，由于中国特殊教育学校发展的实践阶段相对晚，所以到现在为止特殊教育学校建设的管理水平仍然相当低下。首先，由于当前特殊教育小学在总量上还具有相当的欠缺，因此特殊教育小学的建立与运作不但需要巨大的资金投入，还需要大批的人员支撑，特别是教师既具备特殊教育的资格，又同时需要具有小学教育的实力，而这些学校综合性的条件又比较高，从而造成了当前特殊教育小学的总量还比较小，并不可以适应当前社会对特色教育小学的需求。再次，当前小学数学特殊教育院校在布置上也有着相应的缺陷，特殊教育院校在布置方面也受到了较大的约束，在部分相对偏远、经济较不发达的地方没有特色教育院校，并且根据不同类别的学生没有专业的特色教育院校，或者老师对学生实施专业的教学，这也造成了部分学生失学或者在不适宜自己的特色教育院校就读。

2、师资力量不足

教师力量是学校特殊教育发展中的另一问题，和学校一般教育不同，由于学校特殊教育发展对师资的需求更高，因此学校特殊教育师资的培训也较一般教师更为艰苦。在小学特殊教育中，老师不但要给学生传递人文科学知识外，更关键的是要关心学生，这也使得从事小学特殊教育的老师工作压力更大，这不仅仅是体力上的压力，是心灵上的另一个压力，而且由于从事特殊教育的教师工资也不高，所以对一些优质的老师而言更缺乏吸引力。

3、管理人员没有服务意识

设置专门的校园管理制度，是为保证教学活动的顺利有序发展，同时为学生提供服务。不过，目前部分学校的特别教学管理者在缺乏责任感同时缺少服务水平意识的存在现象也比较严重。因此，教师缺乏对自己工作能力的基本认识，对于参与特定校园的管理有着居高临下的心态，社会服务意识较淡薄，情况更严峻的人甚至有机会体罚和虐待学生。另外，由于特定校园教师中升学的工作压力相对较小，使得教职工们缺少进取意识而安于现状。因此小学阶段的特定校园年龄相对较小，各方面的发育很不成熟，故教师在引导和教育的过程中也相对轻松，能够较为长远地帮助他们养成良好的行为习惯，形成健康积极向上的人生观念。因此，小学特殊教育是帮助学生克服自身缺陷、学习生活常识、积累人生素养、汲取成长经验、养成健康习惯的脚手架，也是引导学生消除畏惧心理，敢于同他人、同社会展开交流的灯塔。

现阶段，个别特殊学生父母在潜意识里不认可特殊教育这一理念，他们错误地认为教育只是用于身心发育健全且智力正常的学生，而自己的孩子有一定的缺陷，即便是接受了教育，也未必能取得十分明显的进步，甚至可能徒劳无功，因此以为让自身的孩子接受特殊教育没有那么重要。除此之外，有的父母害怕将自己的孩子送去特殊学校接受教育会受到别人的轻视和厌弃，与其这样，不如让孩子在家里成长。正是由于潜意识的束缚和教育观念的落后，有的家长不愿意将自己的孩子送去学校接受特殊教育，仅仅希望自己的孩子有一定的生存能力。这种观念在本质上也是对学生的束缚，在很大程度上减少了学生成长成才的可能性，并且影响了部分特殊学校的办学观念，导致个别教学机构丧失了培养特殊学生群体的信心。特殊学校的创办和搭建需要耗费大量的资金和人力物力，因此这些学校的创建地点主要集中在县级以上具有一定规模经济实力和劳动力基础的地区。但不可否认的是，我国残疾儿童的数量在特殊儿童中所占的比重较大，并且有的是在乡村地区，原生家庭的经济状况欠佳，并且乡村地区的交通设施不够齐全，这就导致有的残疾儿童较难进入特殊学校接受教育。

三、小学特殊教育在班集体建设中的开展策略

1、目标明确关注学生特点

在班集体建设中，教师要特别注意有的放矢地做好特殊学生的教育工作，明确特殊学生的特点、个性和特长，明确他们的核心所在，然后从核心入手，用爱关怀，引领他们建构正确的思想认知和行为导向，蹲下身子去聆听他们心靈的呼唤。教师在了解、关心、信任和关爱中真正走进他们的内心世界，用爱融化他们敌对的思想坚冰。例如，在大课间发生的轰动全校的拆门事件中，笔者采取了三步走的方法解决问题：第一步，多方位了解事情的来龙去脉。从同学的报告中听到了班里的五个特殊学生将学校楼道拐角处不显眼的那个储物间的门给拆了一个大洞后，我没有直接把这几个问题学生叫到办公室严厉斥责，而是去实地考察，发现这个洞拆卸得非常巧妙，拆卸下来的门板被整齐地放在一旁，初步判断这是有预谋的行为;接着这五个特殊学生被我请进了办公室，我分别从他们的讲述和补充中了解到他们的想法，他们想试一试自己的手艺，看看拆卸后再完整地装回去的效果。第二步，查找原因，有的放矢。深入了解后，我弄清了他们每个人的不同角色：有出主意的军师，有负责动手的能工巧匠，有负责放风的哨兵，有负责提供工具的勤务兵，还有负责指挥的领导;在充分重视到他们破坏力的同时，我也发现了他们具有明确分工、合作担当的凝聚力，然后我决定从核心人物入手建构学生正确的价值理念。第三步，用爱关怀，责任担当。让这部分特殊学生了解，作为教师我爱他们，并且希望他们能将旺盛的精力和卓越的能力运用到正确的地方，在让他们获得尊重和信任的基础上引导他们思考这件事对班集体荣誉的严重影响，引领他们认识到自己的责任担当。

2、给班集体制定明确的奋斗目标

在班集体目标制订过程中，老师必须先针对每个学生的实际情况提出切实可行的努力工作总体目标，在接管了某个班集体工作目标以后先要对班里的每个学生进行逐步认识，以掌握学生的兴趣，同时在吸收了一些其他班主任和任课教师的一点想法和意见之后，再制订出每个学生最乐于接触并容易实现的总体目标。老师也可以超前准备，先期提出了某个班集体的近期工作目标、中期目标和远景目标。然后，以班会的形式让大家对老师所提出的班集体工作发展目标进行分组讨论，使每个学生积极地提出自已的想法和意见，集思广益。最后，由老师和优秀班干部根据每个学生的意见，再认真研讨后，确定了班集体的努力工作总体目标。在班级目标制订过程当中，老师也必须要让学生积极参与，这样在后期总体目标的完成过程当中学生就会以更积极的心态去面对问题，也就为学生日后制订个人目标提供了必要的基础。

3、给班集体塑造良好的班级风气

良好的班级风气不但可以为学校营造一种良好的学习气氛，还可以培养学生的思想品德。在班集体的建立过程当中，老师们可从这样一些方面来培养学生良好的班集体作风：其一，培养学生良好的工作习惯，使学生自觉性地严格遵守班集体规章，并认可班集体的规章。如果学校铃声一响，老师就要让学员们立即返回教室进行上课的准备，这样让学校学生知道铃声一响就代表要上课了，同时书桌上的物品也要放置得整洁，以保证学员安全。时间久了学员们就会在头脑里产生一个潜意识，从而逐渐形成较好的习惯。第二，利用一定的集体活动来培育学生的团体荣誉感，在平时的教育过程当中教师们一定要强调集体活动的社会意义，引导学生们多参与一些社区公益活动，和社区工作人员开展必要的交流，多和大自然交往，从而使学生更加了解社区、理解自然，提高团结合作的能力，从而开拓了学生的国际视野，培育了学生的团体意志和团队荣誉感。并且在集体教学活动的设置当中，还能够邀请其他科任老师参与，以增强在学校内和其他课任老师之间的感情。老师要对教学环境作出科学合理的设计，以取得学生的支持，给学生创造必要的条件来充实学生的业余生活和精神世界。

在开展小学班级管理工作时，教师要强化班集体力量的基础性和创造性作用，以班集体力量的导向作用为思想和行动引领，带领特殊学生走向正确的发展方向，充分发挥班集体的导向力和创新力。

例如，在齐心干好一件事的班集体主题活动开展过程中，首先，对于特殊学生的教育和引导可融入班集体的统一活动，强化他们的责任心和使命感。然后，根据学校近期的活动要求，将努力的目标与学校的发展方向一致化，如建构书香阅读班集体，先通过班会讨论决定活动的实施方案和具体的规章制度，然后明确活动的具体流程和每个学生的责任分工。接着，建构有效的监察和定期考核制度，保障班集体建设工作的科学有效开展。整个过程中既实现了特殊学生的有效参与和目标整合，又在监察和考核中强化了对特殊学生的约束，并在考核评价后的榜样引导中，以责任心和使命感推进了特殊学生朝着榜样的目标不断努力。基于以上分析，在以后的班级管理中，我们需做到：首先，要明确管理制度，通过制定清晰的规章制度让学生在学习和发展中有章可循，在明辨是非对错中朝着正确的方向齐头并进，建构导向力。然后，要建构榜样引导，通过定期选举优秀学生，在放大优点中明确学习的目标，发挥导向力。接着，要建构评价体系，在定期的科学化、系统化、多元化、全面化综合评价中，将榜样的引领更加集中化、针对化、明晰化，强化导向力。

结束语：老师、学校和家长都必须齐心协力地建立好班集体，才能把班集体构建成为一个学生们喜爱的大家庭。在这种大家庭里，学生就能感受到一定的温馨，发展的速度也就会越来越快，并同时学会自我教育和自我管理。将做好特殊学生的教育融入班集体的建设、发展和完善的过程中，通过引领每一位学生正确认识到自己在班集体中的定位，强化学生的责任担当，发挥班集体的凝聚力和向心力，以榜样的引领作用建构学生努力发展的方向，让每个学生在班集体的大花园中绽放自己的精彩。

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