双减下小学语文高效课堂构建

尹宇容

摘要：双减背景下积极探索推进高效课堂构建的基本对策和方法，是每一名小学语文教师的基本共识，同时也是小学语文教师落实核心素养培养目标的关键抉择。还需要小学语文教师积极的强化对双减政策的深入化研究和解讀，并积极的沿着双减的教学方向指引，进一步摸索和总结有效教学的基本对策和方法，从而更好的借助良好的对策，不断的强化语文课堂教学实施，服务语文课程教学目标的高质量达成。

关键词：双减;小学;语文;高效课堂

前言：伴随着国家双减政策的落地实施，主要内容之一便是提升课堂的教学质量，要求各地方学校要做到优化教学管理，提升教学质量。根据国家政策的指导，在语文学科更加需要重视小学语文高效课堂的构建，从而提升学生的学习效率，促进了小学语文核心素养的发展，使小学生的学习任务在课内就可以完成，从而起到了减负的作用。

一、双减下小学语文课堂教学情况

不少教师认为，“双减”政策的实施，就是对教学过程进行简单的加减法处理，即“双减”为简单地减少练习、减少作业，增效则主要是指强化课堂知识点灌输密度，以此实现对教学进程的推动。不仅如此，为了实现课堂教学实效性的提升，不少现代科学技术也随之被引入了小学语文的课堂教学中，尽管极大程度上提升了课堂的趣味性，但同时大量信息充斥课堂，使得课堂过度依赖信息化。还有部分教师则认为，“双减”增效应当对课堂教学内容进行粗浅化处理，以便学生能够快速掌握需要学习的内容。一言以蔽之，在“双减”背景下，教师对“减”“增”的内涵理解过于浅显，导致其教学实效性很难得到显著提升。

二、双减下小学语文高效课堂构建策略

1.逐步优化教学实现教学目标

在小学语文高效课堂的建设过程中，需要具有明确的教学目标，通过调整教学方式，可以提升学生在课堂中的学习效率，培养学生的语文应用能力。在教学目标的设置上，通过小学生的学情特点来进行针对性的设置，从而培养学生正确的学习观念，促进教学目标的实现。

例如，在学习六年级下册《匆匆》这篇课文时，首先明确本文的教学目标。第1课时解决生字词，能有感情地朗读课文，并了解课文内容，初步体会作者对时光流逝的无奈与惆怅之情。第2课时引导学生继续体会作者情感，抓住关键语句，着重感悟作者“将情感融入到生活小事中”的表达方法。其次，在教学的过程中，生字词部分可以安排学生在预习时自主解决，课堂上重点引导学生体会作者的情感，以及作者是怎样来表达情感的。最后，在学生充分体会了课文内容并在情感上与作者产生了共鸣的基础下，进行练说与仿写。讲练结合，将教学目标一一落实。因此，课前明确每堂课的教学目标，课堂上优化教学内容，课后做到一课一得。如此层层递进，步步深入，逐步优化教学策略，构建语文高效课堂。

2.合理的运用多元评价

双减背景下积极的强化多元化的评价，并借助多元化教学评价来更好地反映不同学生在课堂的基本学习情况，并进一步促进学生的改进和提升，已经成为每一名小学语文教师寻求教学突破和促进学生全面发展的有效渠道。还需要小学语文教师进一步强化对多元化教学评价的研究，并积极地在课程教学中引入多元化的评价机制，来更好地强化评价实施，促进学生的不断发展和提高。

例如，在学习五年级语文下册第二单元“阅读古典名著”时，教师要积极引入丰富化评价。第一，评价主体多元化。教师可以积极地引入包括学生自我评价、学生互评、师生互评。第二，评价方式多样化。教师可以采用口头评价、行动评价、书面评价、实物评价等，亦或是多种评价相结合对学生在课堂的基本学习情况进行科学化评价，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。第三，评价内容多元化。丰富评价的内容，可以就学生学习方法、学习态度、学习过程以及学习成果等进行分析和评价，更好的提升评价的客观性。此外，教师还要在评价中结合不同学生的特点，为学生制定差异化的评价标准，并积极地运用丰富化和多元化的评价语言，来给予学生更加科学和全面化评价，更为精准化发现每个学生在课堂的基本情况，同时积极地引导学生进行改进，继而促进每个学生的不断发展和提升。

3.创设轻松的课堂教学氛围

语文课堂教学的过程既是知识传授的过程也是师生进行情感交流的过程。语文教育心理学家的研究表明，轻松愉悦的氛围能够有效激发学生的情感，增加学生的语文学习兴趣，活跃学生的思维活动，从而更容易树立积极的语文学习观，加速语文知识接受与内化的进程，使语文课堂焕发出活力，教学效果得到明显优化。因此，营造轻松愉悦的课堂氛围对于小学语文高效课堂的打造深具影响。具体而言：一方面要努力建立良好的师生关系。古人云“亲其师，信其道”，和谐、友好、亲切的师生关系有助于调动学生上语文课的兴趣，认真听课和积极思考问题，强化主动学习意识，也有利于学生身心健康，是构建轻松愉悦课堂氛围、高效完成教学目标的重要基础。语文教师在教学活动中要充分尊重学生的主体地位，关注学生的情感，加强与学生的交流，了解学生预习复习状况，多听取学生的建议。要认真倾听学生的课堂发言，通过学生“讲”教师“听”，让课堂成为学生发挥的舞台，有助于锻炼学生说话能力，激发学习兴趣。要不失时机地赞赏学生，赞赏对学生是一种非常愉悦的体验，能使学生在学习中感受到被肯定的喜悦，激发学习热情，“好孩子是夸出来的”，同时，也拉近了师生之间的心理距离，融洽了师生关系，活跃了课堂气氛。另一方面，可以充分运用现代教学手段，让课堂变得生动、直观、丰富，激发学生求知欲。语文教师在课堂教学中可利用多媒体创设具体的教学情景，重现文章中描述的场景，让学生视听感官受到刺激，此时，小学语文课堂教学不再是枯燥乏味的文字教学，而是直观、丰富、立体、多彩的趣味活动，能够强烈吸引学生注意力，提高学生学习热情，发展学生观察、想象、思维能力，获得语文课堂教学的高效率。

三、结语

综上所述，随着“双减”政策的出台，小学语文教师必须迅速转变教学观念，总结过往经验，大胆探索未来，找寻课堂增效策略，从各方面下手，以便取得较好的课堂教学效果。进一步摸索双减背景下有效开展教学的基本对策和方法，同时积极的强化问题驱动，进一步结合问题来探索优化课堂教学的对策和方法，准确把握双减背景语文课堂教学的规律，服务课程教学目标的高质量达成。

参考文献：

[1]张玲.探析小学语文课堂的“减负增效”[J].语文课内外，2020（28）：129.

[2]包丽娟.小学语文课堂增效减负策略的实践应用探索[J].学周刊，2020（35）：67-68.