突围增其强

尹倩琳

摘要：对于初中时期的语文教育而言，文言文可以说是其中十分关键的一部分内容。与此同时，随着新课标的持续深化影响，初中文言文教学的模式也需要得到优化与革新，初中语文教师务必要做到“以突围图其强”，这样才能够更好地培育同学们的语文素养。基于此，下文就围绕初中文言文教学有效策略展开论述，以供参考。

关键词：初中语文;文言文教学;现状;策略

站在现实的角度做出探析，在初中时期的文言文之中，能丰富学生的语言知识，通过对这部分知识的学习，可以促使初中生进一步了解我国历史文化，继而在一定程度上提升其文化修养。但是，由于受到各种内部或者外部要素的影响，在文言文实际教学当中，有些教师使用单一的上课模式，使得原本精彩的内容也因为枯燥的授课形式变得不再多彩。由此可见，对文言文教学有效策略做出探讨很有必要。

一、初中文言文教学的现状探讨

针对初中文言文教学，如果想要更好地提升其成效，那么教师务必要对当前教学的一些现狀做出探析，从而做到有则改之，无则加勉。通过整合相关经验，可知现状有如下两方面：一方面是教学过程单向，缺少学生反馈。初中生对于文言文的基础知识掌握有限，如果教师的讲解在文言文课堂中所占比重过大，同学们在学习中就会处于被动地位，在这样单向教学过程中，就容易使得学生对于文言文的知识整体把握情况不佳^[1];另一方面是教学过程单一，难以提高学生的能力。实质上文言文作为一种文化传承的载体，还蕴含了古典的精粹。学习文言文时，不仅要学习其基础的字词知识，还应当深入剖析其中蕴含的思想感情与逻辑哲学等内容，丰富知识积累水平。但是有些教师的教学过于单一，没有真正地体现出文言文学习的真正价值，所以这也是需要注意的现状问题。

二、初中文言文教学的策略探究

（一）做好朗诵教学，提高学生兴致

对于文言文教学而言，朗诵是其中不可缺失的环节，与此同时，唯有初中生对文言文可以拥有充足的兴致之后，才可以投入更加多的精力在其中，从而提升教学成效。故此，教师务必要做好朗诵教学，以此来提高学生们的兴致，同时让同学们在朗诵中体悟文言文所表达的意思和情感^[2]。初中阶段的文言文多浅显易懂，或文质兼美，或言简意赅，讲究押韵，读之有味，可激发学生的学习兴趣。例如，教授初中语文（部编版）《爱莲说》时，教师就需要做好朗诵教学，通过这个过程点燃同学们的兴致。详细来说，在上课伊始，教师就可以对这篇文言文做出有感情的朗诵，同学们一下就被这带有韵律的文言文所吸引，产生了学习欲望与兴致。并且采用多钟朗读方式，个别读、小组读、男女生比赛读等，课堂气氛活跃起来了，这样一来不仅可以点燃同学们的兴致，在诵读中很多难以讲清的搭配习惯，语言规律等预感难题就迎刃而解。反复的朗读，也对课文加深理解，唤起情感共鸣，同时也能够让他们对文言文的内容做出自身见解。

（二）“翻转课堂”，巩固基础知识

所谓“翻转课堂”，即对“教师白天教学，学生晚上巩固知识”的传统教学过程的颠倒。“翻转课堂”的核心就在于先学后教，推动学生的个性学习，这样的教学方式更符合教育规律。“翻转课堂”的一大特点在于利用置前学习调动学生学习的能动性，让学生变被动接受为主动学习^[3]。例如，教授初中语文（部编版）《岳阳楼记》时，通过课前个体学习或课堂中的在线测学，把掌握情况以及提出的疑问通过线上反馈给教师。根据汇总典型问题，教师确定授课的目标与方法，协助初中生有效展开字词的学习。在字词解释方面，用“识记法”、“组词法”、“推断法”、“析语法”等方法引导学生翻译。比方说在理解第四段中，可以向学生们讲解字词的意义，详细而言，“惊”：起动;“天光”：天色，湖色;“而或”：有时;“长烟”：大片烟雾;“一空”：完全消散;“一”：完全。对于倒装等特殊句式的知识点，与学生自学成果进行对比、修改。学生再做笔记，巩固基础知识。

（三）比较阅读，提升学生的思考能力

随着新课改的推进，对文言文的考察也逐渐侧重学生对文言文的理解，题型设置偏向主观性。改变传统“译-讲-背”的教学思路 ，形成“读—比—思—解一悟”的教学形式，在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界、活跃思想 ，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。例如《送东阳马生序》与《欧阳公事迹》的对比阅读 ，两篇都是家贫勤学的事例，在对比阅读中学生的思想和作家的思想相互碰撞，让学生了解刻苦学习是成才的重要条件，学生的视野得到拓展 ，在深刻的文本对话、师生对话、生生对话中传承古典文学的刻苦勤奋精粹 ，在解读和感悟的基础上，文言诗文教学会取得更好效果。 再如《河中石兽》与《鲁人徙越》的对比阅读中，前者写的是天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质和原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。后者写的是做凡事，要从客观实际出发，不能莽撞从事;制定行动计划，必须先做调查研究，万不可凭主观臆断，深入剖析其中蕴含的思想感情与逻辑哲学等内容，在类比中感知，学会一举反三，促使文言文学习向更深更广开展。

结束语：

总而言之，对于初中时期的语文教育而言，在课本中会有比较多的文言文篇章，通过有效的教学手段，促使初中生全面掌握课本上的文言文知识，形成出色的文言文基础素养，可以帮助他们更好地认识语文课程的内在含义，从而不断丰富自身的知识文化修养。所以，文言文在初中教育中有着极为重要的作用，在今后的授课活动中，教师要尤为注重文言文教学，通过一系列的努力将文言文的知识全部讲解清楚透彻，这不仅是为了教学任务的推行，同时也是提升初中生语文素养的必然手段。

参考文献：

[1]方勤声.探究初中语文文言文教学的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：86.

[2]邹远梅. 以初中部编版文言文教学为例浅谈语文有效预习指导 策略研究[J]. 科研管理，2019，1（5）.