如何利用“互联网+”优化初中数学教学

吴素群

摘要：传统数学教学过程中，教师是单一的知识传递，而忽略了与学生的互动，学生数学学习兴趣以及解决问题的能力有待提高。而互联网的发展和广泛应用，可以与教学相结合有效落实新课改的要求，切实发挥互联网教学的优势，从而培养学生自主探究能力以及综合素质。教师可以利用互联网全方位多层次地展示数学知识，拓展教学空间，深化学生的知识体系，从而活跃课堂气氛，使学生的学习兴趣不断提高，进而提高数学教学效果。

关键词：互联网;初中数学;教学

引言

随着“互联网+教育”的深入推进，初中数学迎来了教学改革的新契机。每一种信息化教学资源都有其独特的优势，如何将这些资源与初中数学有效融合，更好地为学生服务。

一、初中数学教学中信息技术的应用现状

随着核心素养教学目标的提出以及新课程标准改革的深入推进，教师教学过程中更加注重学生综合素质水平的提高。信息技术不断地被应用到初中数学教学中，利用多媒体技术可以丰富教学的内容以及手段，使学生的学习更加灵活，但是现阶段由于主客观方面因素的影响，信息技术在教学中的作用并没有发挥到最大。针对目前信息技术在教学中的应用现状进行重点分析：

（一）教师的信息技术素养有待提高

现阶段，部分教师在教学过程中习惯了传统的教学模式，对于信息技术互联网的应用并不熟练，尤其是一些老教师，其对信息技术的应用效果比較差，一般情况下并不会选择应用互联网进行教学。而且在利用信息技术教学过程中还会存在对教学课件使用频率过高或过低的问题，如何适度使用信息技术比较难以把握。

（二）教师教学课件的质量有待提高

现阶段，部分教师的课件质量以及相关内容的设计并不科学，制作课件过于花哨或者是完全将课本的内容转化为课件，只是单纯地将课件当成书本进行教学，导致在教学过程中学生对重点的把握比较困难，而且学生学习过程中难以找到主题，导致教学效果并不好。课件的制作需要花费较多的时间和精力，而部分教师为了省事则选择从网上下载，导致课件内容的质量难以把握，其无法完全地与课堂教学相匹配，从而影响教学的质量和效果。

二、“互联网+”背景下优化初中数学教学的具体措施

（一）借助“互联网+教育”丰富教学手段。

教学中运用现代化信息技术能够丰富初中数学的教学手段，可以将教材中抽象、静止的知识变得具体生动，有利于学生理解，并能帮助学生理解和掌握教学重难点。

（二）利用“互联网+”推动教学方式多元化

传统的教学方式单一，一般都是教师根据课本内容进行填鸭式的灌输教学，学生的学习兴趣不高，而且枯燥乏味的知识使学生的学习也比较困难，导致学生处于被动地位，这样的做法违背了新课程改革工作的初衷，将“互联网+”引入到数学教学实践中，可以有效弥补这一缺失，帮助学生感受到数学课堂的趣味性，让学生体验到多元化的教学方式，实现利用“互联网+”推动教学方式多元化的目的。例如，老师在讲解勾股定理这一门课程的时候，就可以创新教学方式，让学生主动探究学习方法，激发学生学习积极性，老师在讲解这一门课程的时候，可以通过“互联网+”对勾股定理的公式进行推导，将静态的数学知识变得动态化，从而形成动态教学模式，学生的学习效率会更好，更能够直接感受到数学知识。此外，教师还可以借助微课等形式创新教学方式，微课不仅仅是一个视频课程来补充课堂教学的方式，还可以在微课设计中，通过巧妙的提问，从而有效激发学生学习兴趣，同时还能够统领学习内容，引导写作思路。教师组织学生针对初中数学的课程内容，提出自己的问题，然后应用现有的技术，以及学校的教学设备，设立一个新颖且有趣的方式将这些问题在课堂上呈现出来，并向学生进行提问。这样一种“自己提问题，自己解决问题”的方法可以让学生更好地理解和消化初中数学课程内容，提高初中数学运算水平、效率和质量。例如，在教学“反比例函数”这一节课的教学之前，授课教师就可以首先让学生通过自学这一节课的内容，然后提出自己对这一节课的疑惑.

（三）利用“互联网+”实现分层教学模式

分层教学的实质就是考虑到学生的个体差异，能够根据学生的学习基础、学习能力以及学习兴趣等进行分层次教学，充分发挥学生的主观能动性，确保学生的主体地位，教师应该发挥好引导作用，在数学教学工作中实现分层教学与互联网的有效结合，使学生的学习效率更高，收获更多。互联网在教学方面具备一定的优势，可以提高学生的学习能力、思维能力和心理变化。例如，老师在讲解二次根式这一门课程的时候，可以将“互联网+”和分层教学的方式结合在一起，根据不同学生的学习能力采用不同的教学方式，这样有利于教学评价体系的构建，能够帮助学生在数学课堂上发挥自己的优势和潜力，降低学生学习数学的难度，提高学生的自信心。在教学的过程中，教师应该与学生之间建立良好的师生关系，及时进行有效沟通，尊重学生的人格，对于学生遇到的问题能够及时解决，甚至可以通过分组讨论的形式开展教学。但在小组合作教学的过程中，老师要将每一个教学任务都切实地分到每一个学生身上，让学生在课堂的探究中有自己的问题进行思考和探究，对其中不会的问题可以向老师和同学请教，找出最佳的解决办法。这样一来，学生能够不断地丰富自身的数学文化，不断地深化自身的数学体系。此外，多元展示数学知识，提升学习主动性。初中生在数学课堂中的学习呈现出主动性不强的现象，部分学生消极对待，不能做数学知识的逻辑性思考探究。鉴于此，教师可以运用互联网多元展示数学知识内容，降低学习理解的难度，也帮助学生理清学习方向，使课堂中的知识理解有个人认知，能够主动的做探索实践。

结束语

总而言之，“互联网+教育”背景下的初中数学教学已经展现出其独特的优越性。它不仅使数学课堂教学变得生动有趣，而且让教师实现了精准教学，大大提升了教学质量。作为初中数学教师应该充分发挥信息技术的优势，丰富教学手段，优化教学内容，提高教学效率，变革教学模式，使初中数学教育进入一个全新的发展阶段。

参考文献：

[1]张帆.合理运用互联网优化初中数学课堂教学[J].科学咨询，2020，（46）：208.

[2]刘允国.如何利用”互联网+”优化初中数学教学[J].华夏教师，2018，（19）：73-74.