乡村薄弱中学初中生物教学中激发学生学习生物兴趣的对策

朱支浩

摘要：在新的课程改革形式下，学校培养人才的目标变得更加多元化，学校不仅要致力于传授学生文化知识，还要注重培养全面型人才，这一教育改革的要求对我国所有学校起着重要的影响。虽然近几年，我国人均收入大幅上涨，但是地区间的贫富差异仍然较大。在经济发展水平比较落后的乡村薄弱中学如何深入贯彻落實新课改要求，培养综合能力较强的人才至关重要。初中生物是一门重要学科，如何激发初中学生学习生物的兴趣，对于学生未来成长有重要影响。本文通过对乡村薄弱中学初中生物教学现状进行分析，提出了几点对策，希望能够对乡村薄弱中学师生提供良好帮助。

关键词：乡村薄弱中学;初中生物;学习兴趣

前言

通过对我国乡村薄弱中学生物教学状况进行分析，发现生物课堂上仍然存在着许多不足之处，这些不足之处既有来源于教师方面，也有来源于学生方面，将这些因素综合起来分析，发现归根到底是学生缺乏生物学习兴趣所导致的。因此，为了较好的提升乡村薄弱中学初中生物教学效果，最为关键的一点就是要激发学生学习生物的兴趣。通过提升学生学习兴趣来改善当前乡村薄弱中学生物教学现状，实现学生生物学习能力的提升。

一、现阶段乡村薄弱中学初中生物教学现状

（一）以教师为主导，忽视学生参与互动。

在乡村薄弱中学中，大部分教师受传统教育思想的影响，在生物课堂上仍然以自己为主导，习惯于让学生跟随自己的想法、思路去学习和思考，这样的教学方式不利于提升学生对生物学习的兴趣。此外，这种教学方式使得学生在学习过程中比较被动，这样学生就无法自由发挥和深入思考，长久下去，不仅生物课堂教学质量无法得到保障，学生学习的兴趣也会消失殆尽。

（二）教学方式单一，缺乏变通

兴趣是学生学习的动力，只有具备良好的兴趣，学生才能对生物学科充满探索欲和求知欲。但是当前在乡村薄弱中学中，大部分教师还没有意识到兴趣对学生学习的重要性。在课堂上仍然采用“板书式”教学方法。，学生对于这种“板书式”的教学方法产生了“眼疲劳”和“听力疲劳”，无法对生物学习提起兴趣，自然生物成绩也无法提升。

二、乡村薄弱中学初中生物教学中激发学生学习生物兴趣的对策

（一）凸显学生主体地位

教师在教育教学中，应该将学生放在主要位置，在日常学习交流中，要时刻凸显学生的主体地位。初中生物教师针对乡村薄弱中学初中生物的课堂教学，应以提高学习兴趣为主，打好坚实的生物知识基础。通过一些生物实验内容，让学习自主学习，充分参照课本进行预习和准备，然后大家分组演练，既能提高初中学生团队交流意识，也能够互相学习和补充各自生物知识的不足之处。教师要重视学生的意见，引导学生在课堂上积极发言，遇到不懂的问题要积极提问，如果同学之间不能解决的问题再寻求生物教师的帮助。

（二）引导学生小组合作学习

为了丰富乡村薄弱中学教师生物教学方式，建议教师可以采取小组合作学习的方式开展生物教学。这种小组合作学习的方式主要是指将班级里的学生以小组学习形式开展合作交流和学习探究。在整个过程中，教师充当辅助，让学生在合作学习中，充分发挥自我、发挥主动思考的能力。比如在学习生物生存的基本条件这一内容时，教师可以让学生进行合作学习。在开展合作之前，教师可以设置一些合作学习任务目标和合作学习重难点，让学生通过合作交流和探讨，总结出生物生存的条件。通过这样的合作学习方式摆脱了以往教师一味地贯输知识内容、学生记忆的教学模式，在一定程度上提升了学生生物学习的兴趣，而且还有利于学生发散思维的养成。

（三）积极开展实验教学

在生物课堂教学中，课堂实验对学生来说具有提高学生记忆力、增强学生学习兴趣、强化学生对生物知识掌握程度的优点，因此生物教师要积极开展实验教学模式。虽然乡村薄弱中学资金力度不如城市中学资金宽裕，办学条件设施简陋，但是也不影响学生对学习知识探索的热情。教师要充分发挥主观能动性，运用日常能够找到的生物教学内容中的植物等充当教具，在教学过程中使用这些教具做实验，让学生牢记实验步骤，记录实验内容和结果，并反复学习和训练，将知识牢牢掌握。例如：在讲授植物细胞结构时，教师可以利用日常生活中的洋葱，让学生做洋葱表皮细胞临时装片实验，教师引导学生按照擦、滴、撕、展、盖、染、吸七步操作步骤，让学生亲自动手，制作出洋葱表皮细胞临时装片，再在显微镜下找到了物像，大家这时手舞足蹈，异常兴奋，学习兴趣顿时高涨。这样通过学生自己做实验并记录相关实验内容，可以让学生牢记细胞壁和细胞质等生物的结构和样貌，切实感受生物实验的魅力。

（四）积极走出生物课堂

教师应当带领同学们一起走出生物课堂，在实践中不断开阔视野，不断引导同学们从不同角度考虑生物这一课题，目的是最终使得学生们学习的生物知识能在实践中灵活运用。比如，在平时生物教学中，参观生物种植园是个不错的选择，参观过程中教师可以组织学生观察生物并用自己所学的知识解说和讨论所观察生物的现象，通过认真的交流，相信学生们运用生物知识的能力会潜移默化的得到提升。

（五）注重兴趣点的设置

学习是一点一滴的积累过程，生物学习也是一样，教师应该根据学生的兴趣特点，逐步调整教育方针和授课模式，教师要注重设置学生的兴趣点，让学生每天都有新的学习方向。因此，初中教师根据教学课程内容，重新梳理课程教案，充分设计教学内容，在满足学生好奇心的同时，把握学生求知的心理特点，采取与之相对应的教学措施。生物教师要多预留悬疑性、趣味性十足的知识，调动学生学习兴趣，引导学生正确思考，积极探索问题的答案。生物教师要在整篇课程内容中，设置“学生的兴趣节点”，引导学生全面掌握知识。

结束语

当今社会，国家对教育的投入逐渐加大，乡村薄弱地区的教育基础设施也在逐渐改善，但总体而言，与经济发展水平相对较高的城市相比，仍有较大差距，在乡村薄弱中学的生物课堂上，教师为了提升教学质量，必须要激发学生生物学习的兴趣，在兴趣浓厚的基础之上，引导学生去探索生物、去钻研生物，争取在这一过程中，实现自身综合实力的提升，以便于未来更好地应对挑战。

参考文献：

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