关于初中生物新课程改革核心问题的研究

王惠

摘要：生物是探究生物的构造、功能、发生过程与发展变化规律的一门自然学科，它是初中阶段主要课程之一，能促使学生去了解所处的客观世界。随着新课程改革的持续深入，各种课程的教学内容都在不断进行调整和变革，其中新课程改革对于初中的生物课程体制改革具有重大意义。初中的生物教学变革不但涉及到生物课程标准和教材，也包含着对教学思路、课程体系、教育结构，以及课程目标等教学理念的重大改变，也会对教学结构、教学模式、课程评价方法等产生重要变化。所以，初中生物教学变革的结果完全有赖于初中生物教师如何从传统的教学理论、思维模式、课堂教学进行跨越式的转变。另外，我们也必须前瞻性地分析在生物课改中可能出现的不利因素，并且根据初中生物教育现状中面临的一些问题给出生物教学改革的处理措施，以进一步推进初中生物教育的变革进程。

关键词：初中生物;新课程改革;核心问题;策略研究

根据新课程改革的要求，传统的教学方式已经无法满足当下初中学生的发展需求。所以在生物教学过程中，教师的教育理念和教学方法都需要做出一定的改变。在当前初中生物课堂教学过程中老师应该大胆创新，敢于放弃传统的教学方法，通过使用科学合理的教学模式和手段调动学生的学习兴趣，以提高生物课堂教学质量和学生的综合素养。以往生物课程中所具有的不足已经得到了克服，但与此同时，在初中生物教学改革过程中也同样暴露出了不少问题，对改革过程中某些核心问题的处理也仍存在一定的不足。因此本文从当前初中生物课程现状以及新课改中的核心问题出发，对如何做好新课改背景下初中生物的教学工作提出建议和看法。

1.新课改背景下初中生物教学中的核心问题

1.1教材内容陈旧

在新课改的条件下，当前初中生物的教材内容和实验操作活动与以往比较出现了很大变动。新课程改革要求，在初中的生物教学中，老师要教给学生比较实用、相对先进的生物学知识。从目前的初中生物教学情况来说，由于初中的生物教材通常是几年一更新，而且其中不少知识点都已经较为过时，教师按部就班的照搬教材中的知识点开展课堂教学势必和新课程改革的现实要求不符，也影响到了学生生物学习的质量，对学生的长期学习和长远发展都十分不利。所以，在这种情况下更需要生物老师提高自身的专业水平，从而提高自己的学科素质。不过，由于生物老师并不重视知识的丰富与积累，不注重对自身实践操作技能的培养，在当前的实践生物课程中，老师所组织的教学也经常走过场，对全新的生物知识的钻研和探究较少，这在一定程度上不能及时满足学生的发展需要，不利于学生动手能力的提高。

1.2教学方法单一

新课程改革要求教师树立学生、教师教学“双主体”教学思想，采用创新型的教学方法开展教学工作。但是，由于受传统教学方法的束缚，不少老师往往脱离生物教材，只是根据已有的知识经验采取较简单的教学方法进行教学活动。在初中生物教学上，由于老师习惯于"知识灌输"的方法开展生物教学活动，而并未顾及到学生的生物学习兴趣和创新思想，使得学生在生物课堂教学过程中十分被动，没有主动性和创造力。长此以往，学生对生物学习兴趣逐渐降低，同时也会产生厌烦情绪，由此导致了教学效果不明显，学生对生物知识的渴求度也逐步降低。此外，在学校限定的上课时段里，由于老师对基础知识的理论传授时间大大超过了学生的实际运用时间，学生的动手实际能力逐渐减弱，从而不利于理论和实际运用相结合这一教育目标的达成。

1.3教学理念落后

在初中生物课程中，老师教学理念的落后主要表现在对生物学科的态度和对学生主体地位的理解两个方面。在传统的教学观念中，除语数英之外的其他学科都只是“副课”，特别是初中阶段生物课程内容较为简单，其重要性远低于高中阶段，导致这种观念更为严重。不少老师深受“应试”思维的影响，觉得教育中必须以提升学生的总体成绩为教学重点，而生物学科在中考中所占的比重非常之小，所以，不少老师根本就不关注生物学科的教学。同时，部分老师也觉得在教育中只要学生全面地了解生物知识点即可。教师的此种教学理念严重的违背了新课程改革的要求以及素质教育的要求，进而导致学生出现死读书、读死书的情况，无法有效的扩展学生的学习思维，无法培养学生的自主学习意识，长此以往势必会影响到学生的长远发展。

在目前的初中生物教学过程中，教师通常很难把教学主体意识从教师转移到学生身上，认为课堂教学只是教师一个人的事情，而学生学习效果与成绩的好坏同样是受教师个人影响和决定的。因为学生在学习过程中并没有发挥主动积极性，在课堂上也没有主动解答教师的提问或者主动地向教师提出疑问，导致学生的学习积极性和投入课堂教学的积极性都比较低，也不利于生物教学新课程改革的推进。

2.初中生物新课程改革核心问题的解决策略

2.1扩展初中生物教材内容

在初中生物课程中，面对教材内容陈旧单一的困境，老师在制订课程目标和课堂教学方法时要仔细研读最新的课程标准、讲义和参考书，以挖掘课程的深度与广度。与此同时，教师也要充分利用多媒体教学资源进一步拓展初中生物课程的内容，把互联网上更加前沿的、实用的初中生物知识点引入到课堂教学中，以拓宽学生的认知眼界，并调动学生的学习欲望。如此才能让学生掌握较为先进、最为实用的生物理论知识，又可以保证学生复习的实效性。当教师传授完生物知识以后，学生可以开展与之相关的实际操作活动，这不仅能够巩固学生的生物知识，同时还能够训练学生的社会实践能力，以取得良好的教學效果，从而实现了学生的良好发挥。

2.2创新教学方法

要想在初中生物课堂中获得更好的课堂教学效果、及时实现课堂教学目标，教师在开展教学活动时首先要改革教学模式，改变以往传统的教学方法。另一方面，老师在课堂的教学实践中运用合作学习法、自主探究法、情景教学法等不同教学方法，并针对学生学习能力和实际掌握情况之间的差异开展针对性教育，从而提高学生对教师的学习信心，促使学生全面发展。其次，生物老师可以更多运用教学设备和高科技手段来为初中生物教学服务。一方面能更有效利用海量的网络资源，通过自主研究开展多媒体教学，从而更好地把教学内容和多媒体教学手段相结合，并充分发挥其优点。另外，还能够利用校内培训的机会，通过向专项技术人员学习相关特技知识，以提高自身的设备利用技术，提高教学自信心，增加设备使用率，从而充分调动学员的上课积极性，提升课堂效果。以提升自己的设备利用技术水平，增强自信心，提高设备利用率，充分调动学生的上课积极性，提高教学效率。

最后，老師要注意培养学生的实际操作能力，并合理分配好有限的上课时间。在课堂学习中老师也要发挥好的指导作用，充分发挥好引导者的角色。例如，学生在学习《生物和细胞》这一章节时，尤其是有细胞结构时，老师可以运用显微镜进行辅助教学，并有序组织学生利用显微镜对细胞结构进行细致考察，有助于学生生物学习的质量，也有利于学生长远发展。

2.3创新教学思维

在初中的生物课程中，老师还需要创新教育理念，以推动学校的长远发展。而教育理念直接决定着教学方式和教学方法，也间接决定着教育质量。所以，改变初中生物课程中出现的问题是以改变生物老师的教学理念为前提。许多老师都觉得只要学生全面地了解生物学基础知识即可，而这个教育理念是十分不科学的。生物老师也必须确立以培养学生学习兴趣、培养学生学习创新能力的教育理念，如此学生才能适应新课程改革的要求，也就可以提高学生的生物学业水平，从而实现生物学习上更大的提高。另外，老师也应该重视学生学习的"主动性"，给予学生更多的机会去进行独立学习和独立思考，从"知识讲授者"的角色向"知识引导者"的角色进行过渡。如在生物课堂中，可以让学生们自由地讨论问题、答疑，并与老师共同探讨正确观点，还可以把学生作为课堂的主角，采用分小组授课的形式让学生自相配合，并对教学内容进行自由学习、研究，最后得出正确结论。唯有如此，才可以满足学生的学习需要，从而达到比较明显的教学效果，以实现生物教育的目标。

2.4完善评价机制

生物教学改革顺利开展的重要前提条件与保证就是要建立完善的生物教学评估制度。首先，老师要对学生的学习能力和知识接受能力作出客观评估。然后，老师还要对学生的学习方法、动手实验能力、分析问题和解决问题的能力等作出全方位评估，从而有助于促进学生的全面发展。最后，课堂教学评价中要增加学生反馈这一内容，即学生对老师的教学活动和教学内容传授情况进行真实性评估。为此，教师要认真对待学生的评价结果，根据学生评级结果，合理调整教学进度以及教学计划，以此促进自身不断发展和完善。

3.结论

综上所述，尽管现阶段初中生物教育已获得了一定的进展，但与新课改对生物教学的要求相比仍旧存在差异。因此，教师应意识到目前在课堂教学中所面临的核心问题，并通过持续强化自我建设，提升自己的思想意识，丰富课程内容，改革传统的教学模式等方法不断对初中生物课堂教学工作加以优化与完善。除此之外，教师必须强化对科学技术知识的掌握，并增强运用高科技教学设备的能力，给学生提供良好的教学条件，促进学生生物学习的全面发展。

参考文献：

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