小学美术“个性化教学”策略研究

摘 要：美术课程是小学教育中的重要内容，也是提升学生综合素质的主要切入点，其既能够有效提高学生的动手能力、理解能力、创造能力以及审美能力，也能培养学生的创造性思维，是最受小学生欢迎的课程之一。随着新课程改革的不断深化和发展，“个性化教学”在小学美术教学中的意义也在不断地深化，并成为现阶段美术教育的主要内容。结合当前小学美术教学的现状，分析小学美术“个性化教学”工作实施过程中出现的问题，探索“个性化教学”在小学美术教学中的重要意义，并针对存在的问题提出应对的措施和手段，以期帮助小学美术教师完善自身教学，贯彻素质教育理念，帮助学生建立综合素质学习体系，实现学生学习水平的稳步提升。

关键词：小学美术;“个性化教学”;兴趣

作者简介：李攀峰（1978—），男，甘肃省通渭县陇阳学校，高级教师，本科学历。

“个性化教学”是当前小学美术教育的主要内容，开展“个性化教学”能够提高学生的动手能力和思维创造能力，促进学生综合素质的全面发展。在当前的教学实践中，由于教学方式、教学管理理念等的限制，“个性化教学”的作用在小学美术教学中还不能全面地发挥出来。在新课程改革不断深化的背景下，小学美术教育工作者应该以学生综合素质发展为前提，实行多元化的小学美术教学改革，进一步深化“个性化教学”在小学美术教学中的作用，提升学生和家长对小学美术“个性化教学”的认知度，在现有的条件下开发多种教学方式和教学手段，以实现学生学习质量的稳步提升，促进学生综合素质的全面发展。

一、小学美术“个性化教学”的意义

通过让学生在课堂上独立完成一项创作作品的方式，教师能够发现学生的思维模式和独特的创造力、想象力，体会学生的所思所想。由此观之，“个性化教学”在推动小学教学改革方面有着重要的指导意义。教师也能够通过这个契机，挖掘学生更多的潜力，实现学生的综合发展。在小学阶段，学生的各方面都处于不平稳发展状态，这需要教师运用正确的方式对其进行引导，让学生的各方面综合素质得到提升。将“个性化教学”应用于小学美术教学，可以使学生的好奇心得到充分激发，能使其更好地认识社会和认识世界。每一个小学美术“个性化教学”作品的呈现，都源于学生对客观事物的认识，是他们在事实基础上对世界的认知，教师通过观察学生的创作理念和创作方式，以鼓励的形式对其进行激发和引导，有助于提升学生的创造力和自信心。

二、小学美术“个性化教学”存在的问题

（一）忽视了文化的传承和发展

美术作为文化传承的一种艺术形式，对我国的文化传播举足轻重，因此，在实现讲解分析的基础上，教師应当充分尊重历史事实，对艺术相关的历史传承与发展内涵进行讲解和阐述。但是，在当前的“个性化教学”过程中，教师更注重的是对美术的实际操作和设计，没有将美术真正的内涵与小学美术的“个性化教学”充分地结合起来，这不仅导致学生对美术的认识出现偏差，也使美术的传承和发展受到直接的影响，美术所承载和传递的历史文化价值也随之消散。小学阶段是学生认识世界和融入世界的关键时期，美术作为历史文化传承的载体，已经有数千年的传承积累和文化积淀，若在小学阶段的美术教学中忽视了对美术相关文化的解释与分析，学生对世界的认识就可能出现偏差。现阶段，部分地区的小学美术教学仍存在学生对一些著名美术作品认识不足，缺乏文化传承和发展的意识等问题，而教师也只是单纯地指导学生进行美术制作，这样不仅无法激发学生的学习兴趣，也导致了文化传承受到限制。

（二）课程内容合理性缺失

小学生因为处于生长发育的阶段，其生理和心智均尚未成熟，好奇心相对较重。而一门专业课程的学习需要花费大量的时间，并要从易到难进行学习，因此，在课程安排上，教师要根据学生年龄划分不同的教学阶段，并进行引导，这样才能保证学生在学习基础知识的前提下，掌握更多的美术技巧。但是在当前的小学美术“个性化教学”过程中，部分教师没有充分认识到不同阶段学生对小学美术“个性化教学”的接受程度，在实施教学时，往往采用较为单一的教学方式，这就导致很多年龄较小的低年级学生对小学美术“个性化教学”不太吃得消，不能适应当前的教学节奏，而高年级的教学则容易出现无法满足学生实际的学习需求的情况，造成学生学习积极性降低，不愿意主动地参与学习，教学的质量也因此受到直接的影响。

（三）学生主体地位受到挑战

在当前的实际教学工作中，学生对小学美术“个性化教学”的实际参与度较低，没有在真正意义上实现全体参与，教师在教学的过程中没有充分关注学生的学习感受，没有结合学生的能力进行教学方式的转变。部分教师仍旧秉承传统的教学方式，以课本知识讲述为主，不仅没有合理地安排和规划教育教学的时间，让学生进行自主创造实践，也没有将学生本身作为课堂教学的主体，导致教学的合理性缺失，理论与实践教学之间的比重失衡。同时，部分教师只注重基础知识的传授，并没有将互动沟通的优势充分地发挥出来，导致原本可以自主创新、自由发展的课堂环境变得更加沉闷，学生好不容易获得的实践机会被压缩，无法直接参与小学美术“个性化教学”实践操作，学习的兴趣大打折扣。而教师在对学生进行专业知识的考查分析过程中，也没有严格遵循科学明确的综合评价管理方式，仍旧将课本内容作为考核的核心内容，导致学生的学习质量下降，学习兴趣减弱。

三、增进小学美术“个性化教学”的主要措施

（一）深化传统文化背景教学，提升学生文化认知

在实施小学美术“个性化教学”的过程中，教师应当主动地引导学生加深对美术文化的认识，将美术的核心文化内涵充分地呈现给学生，将我国传统核心文化融入小学教育，让学生在吸收文化知识的基础上，提高学习兴趣，实现学习质量的全面提升。中国美术是我国传承千年的文化代表，学生需要对传统文化的内容进行充分的认识和理解，教师可以在课堂教学的过程中，对一件传统瓷器进行全面的分析，向学生讲述美术作品背后的故事，让学生对美术作品有更深的认识，加强学生的学习趣味性。同时，教师可以在课堂上利用多媒体，将一些美术作品的考古过程向学生展示，让学生充分了解艺术品的创作历程，在一定程度上增强学生的文化归属感和自信心。

（二）明确课堂教学内容主体，转变教学设计方式

在开展小学美术教学工作时，学生由于在不同阶段的接受能力和理解能力不同，对知识的接受速度也存在差异。因此，教师应当充分对当前学生的学习情况进行全面的分析，观察不同阶段的学生对小学美术“个性化教学”的接受程度，针对不同年级和不同理解能力的学生制订个性化教学方式和教学措施，明确不同阶段学生的教学目标和不同年龄段学生的学习内容，因材施教，提高学生对小学美术“个性化教学”的参与度。

对一些年龄较小、理解能力较差的学生，教师可以开展一些自由度较高的活动，如让学生对泥土进行简单的制作，通过一些简单的揉捏、压实等方式，使学生自主完成美术设计，不要让课本内容禁锢学生的思维创造能力，要让学生在一个相对愉悦的、无拘无束的环境中进行自主创作。

对小学中年段的学生，因为其本身对世界已经有了一定的认识，掌握了小学美术的一些基础知识，能够发现美术“个性化教学”作品之间的差异，并有自己的见解，其想象力更加丰富，创作的意图和想法也更加多样，教师针对这类型学生，可以让他们对自己创作的作品进行情感阐述，以此增进学生对美术“个性化教学”的认识。

教师在对小学高年段的学生进行美术“个性化教学”的过程中，应更多地让其将生活的感悟和情感的表现与作品创作相融合，这样不仅能增进学生对小学美术“个性化教学”的理解，也能在使其获得更深刻的情感体验。

小学美术“个性化教学”能够很好地培养学生的创造能力，不同于传统的美术教学，其更多的是让学生在动手的过程中感受世界、体悟人生。为此，教师应当合理分配时间，给学生提供一个创作的方向，让学生自主进行创造和想象。教师应通过鼓励、引导、比较、评选等方式，提高学生的学习积极性，将学生作为课堂教学的主体，发挥学生主观能动性，与学生建立良好的沟通关系，让学生的综合素质得到全面的提升。

（三）通过多媒体教学，提升学生学习兴趣

信息技术的有效应用，能够全面增进学生对美术基础知识的认识，能够全面激发学生的学习积极性，有利于学生学习兴趣的养成，使其更好地参与课堂学习，从而实现学生学习质量的稳步提升。例如，在对乐器的讲述过程中，传统的教学多采用课本知识对照描述的方式，不能直观地使学生了解每一个乐器各部位的实际样式。而依托信息技术，教师可以通过增强现实技术，即AR技术，将乐器进行立体的展现，加深学生对乐器细节的认识。通过不同的图片和动态来展示美术知识，既让课堂知识灵动起来，又激发了学生的学习兴趣，加深了学生的认识。

在原本的教育教学过程中，教师的讲解主要是以课堂知识为主，但是对小学生来说，这种教学方式不能充分地展现美术学习的魅力。而信息技术的有效使用使教师从原本的教学方式中解脱出来，能够有针对性地对多种教学内容进行分析和讲解。例如，在对风景与写生的讲解过程中，教师可以利用信息化智能设备辅助教学，并让学生通过互联网设备，自主进行美术写生作品的搜索，教师也可以引导学生通过信息化智能设备搜索和查询自己喜欢的作品，然后让学生用自己独到的见解来介绍写生作品。教师还可以将写生作品与其他美术作品进行比较，通过信息化设备让两个作品在一张图中呈现，加强对比，让学生加深对美术作品的认知，有效地提升其学习质量。

在现阶段教学过程中，基础理论知识教学对小学美术“个性化教学”也是相当重要的，因此，为了达到最优的教学效果，教师应当合理使用信息化设备，对当前的教学内容进行有效的讲解。例如，在进行废物利用的讲解时，教师可以利用信息化设备将一个用废品制成的美术作品进行网络“分解”，让学生明确每一个步骤，继而有效地提升学生对美术基础知识的认识，辅导学生进行针对性的学习。教师也可以提前制作相关课件，进一步加强学生对美术基础知识的掌握，从而全面梳理学习内容，促进学生学习质量的有效提升。

四、總结

随着新课程改革发展的不断深化和推进，现代小学基础教育越发要求教师充分发挥主观能动性，将学生作为课堂教学的主体进行全面引导，尽可能发挥教学的核心竞争力，以多元化的教学方式让学生在基础知识学习的前提下，培养自身的综合素质，实现全面发展。为此，很多小学都在美术教学的基础上提出了“个性化教学”措施。通过分析，我们可以发现，现阶段的“个性化教学”还存在许多问题。我们应针对这些问题进行教学工作的调整，加快小学美术“个性化教学”在教学中的应用，让学生的综合素质得到全面的提升，并在一定程度上帮助学生建立是非观，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，在学习中成长。

[参考文献]

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