家园共育背景下培养幼儿良好行为习惯的策略

刘瑛

摘 要：在幼儿园的相关教育教学中，家园共育是重要的构成部分，它涵盖幼儿的生活和学习两个场所，对培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿全面发展有着突出的作用。在生活中幼儿良好的习惯养成，离不开老师的细心教导，更离不开家庭环境的熏陶。家庭是幼儿活动最初的场所，对孩子行为规范的养成起着非常突出的作用。为了培养孩子良好的行为习惯，需要家庭和幼儿园携手合作，这样才有助于家园教育实现一体化发展。因此本文围绕着家园共育背景下，培养幼儿良好行为习惯的途径进行研究，以帮助幼儿实现全面发展。

关键词：家园共育背景;幼儿;良好行为习惯;培养策略

国务院所颁布的学前教育深化改革发展意见中明确指出：要注重保教结合，培养孩子良好的卫生、生活习惯和自我保护能力。意见受到了各地幼儿园的广泛响应，各园所围绕着孩子生活的方方面面进行高度关注。但孩子生活的环境变化速度非常快，受到各种影响因素的干扰，幼儿们的行为习惯不稳定性也在随之增加。面对这样的情况，仅仅依靠幼儿园单一的教育是无法达成实际的，因此作为幼儿老师，要时刻关注孩子们的情况，促进幼儿健康成长[1]。围绕制约幼儿良好习惯养成中的家庭因素，让家长在思想层面重视，让家长学会用科学的方式进行教育，让家园共育机制更加完善，从而推动孩子良好习惯的养成。

一、现阶段制约幼儿良好习惯养成的因素

经调查发现，幼儿良好习惯的培养主要受到以下方面的制约：思想层面，家长重视程度有限;落实层面，家长方式不科学;再加上缺乏完善的家园共育机制，幼儿良好习惯的养成受到重大影响。

（一）思想层面

伴随着人们生活水平的提升，绝大部分家长对幼儿的教育关注度提高，但很多家长没有认识到行为习惯培养对幼儿的重要性，而一味盲目地关注文化教育，由此导致孩子的自理能力变差，不尊重他人，以自我为中心等情况出现。还有些家长因过分偏重文化教育，担心孩子“输在起跑线”。以培养兴趣和各方面能力为理由，给孩子报各种各样的兴趣班，以求帮助孩子全面的发展进步。殊不知揠苗助长这样的行为不仅无法帮助幼儿健康快乐成长，反而会给孩子的身心发育带来不利影响。幼儿园孩子在成长过程中，不仅要学习知识和技能，最主要的是掌握自理能力和人际交往能力。

（二）落实方式

有些家长不仅在思想层面存在错误认知，在具体落实中也存在着一些突出问题，主要集中在：现阶段家长教育方式不科学。皮亚杰的认知发展理论中指出，三到六岁幼儿正处在前运算阶段，这一时期他们习惯以自我为中心，缺乏观点选择把控能力。这时需要家长和老师的有效引导，但是很多家长的育儿方式都缺乏科学性。有些家长虽然可以在精神层面意识到培养幼儿良好行为习惯的重要性，但没有掌握有效的方法，只是单纯的理论说教，你应该怎么做，你不应该怎样做。久而久之，这样反复的说教不仅无法让幼儿在内心深处产生正确认知，还会激发孩子的叛逆行为。有的家长在教育过程中也会出现偏颇，对孩子不是非打即骂，就是肆意放纵，这样是无法从根本上处理问题的。

（三）缺乏机制

家庭培养幼儿习惯层面要实现家园共育合作，只有这样才能利用家园联动，形成良好的格局，让家园共育发挥突出效果。帮助幼儿们在家庭环境和幼儿园环境中都得到成长。但是当前家庭教育和幼儿园教育处于一种脱节状态，在家庭生活中很多幼儿一人独大，不愿和他人分享。在幼师的引导下，孩子们在幼儿园中出现了转变，已经学会了合作，但一旦回到家中，家长没有继续强化引导，就会弱化教学成效，无法让孩子养成良好的行为习惯。这也就是大家所说的5+2现象，最突出的情况是在长假期过后，很多孩子不良的习惯会愈演愈烈[3]。

二、家园共育背景下培养幼儿良好行为习惯的策略

（一）思想重视，提升家长教育水平

为了培养幼儿良好的生活习惯，结合幼儿园教育指导纲要中提出的家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园要和家庭多方合作，提高家长对幼儿良好习惯教育的重视程度。围绕着家庭教育做好宣传指导，增强家长对幼儿习惯培养的重视。

例如借助互联网等方式形成家园共育平台，在平台上定期给家长推送一些教育指导方案、家庭教育文献、家庭教育法规条例等，让家长意识到幼儿行为习惯养成的重要性。同时利用相关平台多沟通多了解，及时发现、搜集家庭教育中存在的各种问题，提出解决对策，帮助家长的各项行为活动更加的具有规范性和科学性。

（二）行动落实，开展多样化合作

幼儿园和家庭之间的合作要利用多种方式，传统的模式大多是以亲子运动会或者是家长会的方式来进行合作，这样的合作缺乏一定的时效性，也无法有效地培养孩子的良好行为习惯。面对这些情况，幼儿园在当前的家园活动合作中，可以从以下几方面来进行：1.定期地围绕着优秀家风，良好家长，家庭教育标兵等主题表彰活动，邀请家长来幼儿园中分享自己的教育心得，让家长们不仅可以借鉴其他家長的好策略，还能激发更多家长参与到幼儿良好习惯的培育中。2.在疫情防控时期，可以开展网上家长学校活动，定期开展家庭教育讲座活动，或者有关家庭教育的读书活动，引导家长学习有关家庭教育知识，提升家庭教育能力。3.充分利用信息技术与网络作用，向家长推送各类家庭教育指导微课，让家长掌握一些亲子沟通技巧，学会一些处理孩子情绪的方法，帮助家长建立良好的亲子关系。4.在一些相关的亲子教育主题活动中，贴合幼儿的身心发展需要，有效地做好个别指导，让整体和个体都能够得到兼顾，帮助家长抱持良好的心态，关注孩子的点滴进步，促进孩子的全面成长。

（三）系统构建，完善家园共育机制

在家园共育模式下，幼儿良好习惯培养是双方的教学活动，在这个过程中，除了家长的重视，还需要幼儿园建立良好的培育机制，围绕不同孩子的行为习惯，形成个性化档案的建立。幼儿园可以借助信息化平台构建培养机制，随时更新，形成动态化机制。在其中，针对培养方式，重点内容、引导方法多和家长进行沟通，让每一个孩子的成长都受到关注，让每一个孩子的成长都更具有针对性。家园共育机制需要循序渐进的完善，帮助家园共育发挥突出的成效。

结束语

综上所述，在幼儿教育教学中，围绕着家园共育背景下幼儿良好习惯的培养。需要家庭和幼儿园的多方参与，这样才能为孩子的全面发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]郭春梅.家园共育背景下培养幼儿良好行为习惯的途径分析[J].家长，2021（04）：181-182.

[2]周思妤.长假期背景下的家园共育——以培养幼儿良好行为习惯为例[J].教育界，2021（01）：89-90.