农村初中留守儿童阅读兴趣培养研究

侯东杰

阅读不仅能够有效帮助学生扩展知识视野，增长学生的见识，更能够提高学生的综合素养水平，使学生在实际生活中对各种事情具有较为深入的认知。文化思想的熏陶不断滋养着学生的心灵，阅读的好处十分丰富，初中教师应当切实加强阅读教学的重视程度，特别是重点关注农村留守儿童，不仅要引导这些留守儿童实现课内阅读学习任务，更要引导其积极开展课外阅读活动，使农村留守儿童在阅读的过程中不断丰富自身思想情感，陶冶生活情操，扩展知识视野，并逐渐形成良好的语文阅读学习习惯，以此强化留守儿童的思想道德素养，使其在生活及学习中树立正确的意识，品学兼优。与此同时，学校及教师也要积极为学生营造良好的阅读学习氛围。教师应当紧密结合初中生自身的实际学习需求，为其提供精神、物质上的支持，使农村留守儿童得以全身心地投入到阅读学习活动当中，并在阅读的过程中逐渐感悟人生，拥有积极向上的學习态度和人生目标。

农村留守学生阅读学习现状

结合实际调查研究发现，现阶段初中农村留守儿童在阅读学习的过程中存在着较多问题。倘若一个班级中有10名留守儿童，那么手中拥有一本课外读物的学生最多有2人，这表明初中留守儿童阅读学习积极性较低，同时缺少有利的课外阅读条件。很多农村留守儿童的课外读物具有一定的局限性和单一性，同时也仅仅适用于一些年龄较小的学生，难以产生良好的阅读学习效果，难以有效激发学生的学习热情。与此同时，虽然部分初中留守儿童热爱课外阅读，但是由于父母长期在外务工，很少有时间教育和陪伴学生，而很多教师也常常忙于教育教学工作，忽视了对留守儿童阅读习惯的培养。另外，当前我国信息技术水平不断发展，但互联网文化监管力度较弱，很多初中农村留守儿童自律能力较差，常常被互联网中的一些不良内容所影响，可能会阻碍初中农村留守儿童身心健康发展。

当前初中留守学生阅读兴趣缺失原因

1.结合阅读心理

农村初中大部分学生都是留守儿童，在阅读学习方面缺少来自父母的指导，所以问题较多。若想有效激发学生的阅读学习兴趣，重点在于剖析初中留守儿童的阅读心理。首先，教师应当研究学生是否具备阅读学习的期望，倘若没有，那么原因是什么？如果有，那么学生的阅读学习进度又如何？这些都是需要教师不断进行分析的内容。其次，教师还要有效分析学生都喜欢阅读哪些书籍，不喜欢哪些书籍，全面掌握学生的喜好要求，研究学生的阅读学习动机，这对激发学生阅读兴趣十分重要。

2.结合阅读内容

由于初中生自身阅读学习心理较为复杂多样，因此在开展书籍阅读的过程中，书籍种类也应多种多样。初中教师应当积极走进学生实际生活，了解学生已经阅读或者正在阅读什么类型的书籍，然后进行归纳总结，利用分析、比对等方法，掌握学生的阅读学习喜好。另外，教师还可以结合网络影视作品以及网络读物等内容加以分析，全面了解学生的阅读学习状况。

3.结合阅读方式

不同的学生适合不同的学习方式，同时对于处在不同学习阶段的学生来说同样也有着不同的阅读学习方法。学生在阅读的过程中挑选哪种读物、使用何种阅读学习方式都需要教师予以重视，只有明确了学生自身阅读方式是否正确，才能更好地了解和掌握学生的阅读学习情况，切实激发学生的阅读学习兴趣。

激发农村初中生阅读兴趣有效策略

1.精心挑选阅读材料

初中阶段的学生由于其思想价值观念尚未完全形成，在选择阅读内容的过程中往往会感到困惑和迷茫，这个时候就需要教师的积极引导，使其主动挑选一些对自己学习及生活有益的书籍，挑选一些切合自身认知特点的书籍，这样能够不断增强学生的知识储备。比如，在推荐课外读物的过程中，教师可以选择《格列佛游记》等书籍，并促使学生在阅读的过程中不断加深对文章的理解，进而有效扩展学生的阅读视野。在农村的学校当中，最为匮乏的便是阅读材料，教师若想使学生对阅读产生一定的兴趣，便要挑选合适的阅读材料，将有限的教育资源变为学生无限的阅读学习活动。在具体实施过程中，教师可以为学生设置一个班级读书角，引导学生将自己喜欢的读物捐献出来，与同学之间进行分享。这个时候教师的作用非常重要，应当引导积极鼓励学生开展各类中外名著的阅读，不断增强学生的知识视野；在学生阅读结束以后，引导学生对文章进行反思，以强化学生的思维广度。同时，引导学生分享一下为什么要捐赠这本书，其中有哪些值得阅读和学习的地方，进而有效激发学生的阅读学习兴趣。

2.营造良好阅读氛围

对于农村家庭教育而言，其教育观念往往较为陈旧，总认为孩子的课外阅读活动就是用来打发无聊的时间，这也就造成了学生并没有在良好的家庭学习氛围中开展阅读学习活动，自然就更难以形成良好的阅读学习习惯。同时也有部分教师往往更加注重学生的考试成绩，从而忽视课外阅读学习的重要性。为此，教师应当及时更新自身以及家长的教育观念，切实意识到阅读学习活动对学生未来成长发展的重要价值，并为学生创建更为良好的阅读学习环境，以切实激发学生阅读学习兴趣。比如，教师可以定期组织学生的家长开展阅读交流会，并制订相关的阅读兴趣培养计划和目标，并与学生的家长积极开展沟通交流，为其指出生活学习环境对学生阅读学习活动的影响，积极鼓励学生家长为学生创建良好的课外阅读学习环境，从而有效激发学生的阅读学习兴趣。

除了有效转变学生家长及教师的阅读教学观念，更需要教师积极配合学校为学生构建优质的班级阅读资源平台，并及时优化和完善阅读学习内容，为学生提供优质的阅读学习氛围，并结合实际条件的不断优化激发学生的阅读学习兴趣。可以为学生创建电子阅览室或者相应的阅读学习场馆，不断增加书籍或者报纸杂志的数量，使其内容更为丰富，促使学生对阅读学习产生浓厚兴趣。

3.丰富阅读实践活动

教师就要积极调动学生的学习热情，通过开展多样化的实践活动，不断丰富学生的课外阅读活动内容。在教师教学的过程中，结合教学内容为学生推荐相应的阅读内容，扩展学生的阅读学习思路；同时也可以在教学的过程中，组织学生开展读书交流会，通过阅读书籍分享各自的心得体会，引导学生对书籍中的核心观点及主题进行交流讨论，或者开展辩论赛。这样不仅能够强化阅读学习的趣味性，同时更能使阅读学习活动变得新颖多样，进而促进学生的创作能力，使学生找到更多的阅读乐趣。

每个人都希望自己收获成功，对于学生而言同样也是如此。教师可以结合这一点，组织学生开展读书分享活动，如阅读故事会、历史知识竞赛、古诗词大会等，并在比赛结束以后评选出优胜者给予一定的奖励。无论是物质层面还是精神层面，教师都应当给予学生较高的评价，从而促使学生感受成功的喜悦，使学生在阅读的过程中收获自信。这样学生便能够对阅读学习产生更为浓厚的兴趣，同时也能不断保持对阅读学习的热情。

4.培养良好阅读习惯

相较于小学生，初中生学习科目更多，各个学科之间的知识点较为复杂，学生能够静下心来进行书籍阅读是一件十分难得的事情。为此，教师应当为学生创建良好的阅读学习环境，提供更加自由的阅读学习空间，使学生逐渐形成良好的阅读学习习惯。

首先，在课程内容的安排上，应当保证每周至少有两节阅读课，切实保障学生有充足的时间进行阅读学习。在阅读课程内容的安排上，教师应当有针对性地引导学生开展书籍阅读，引导学生利用小组合作开展读书心得体会交流活动，同时对学生的阅读给予一定评价和总结。其次，教师还要积极引导学生转变以往固化的阅读方式，鼓励学生积极到书店、电子阅览室进行阅读，家中、上下学的路上、校园的草地上都可以作为阅读的地点。学生只有拥有良好的阅读学习环境，才能形成一定的阅读学习氛围，进而使阅读活动常态化。另外，教师还应当结合学生自身特点，鼓勵学生阅读自己喜爱的书籍，顺应学生的阅读学习需求，开设一些趣味性阅读活动，为学生创设良好的阅读学习环境，只有具备良好的阅读环境，才能有效提高学生的自主阅读意识。

5.优化教育指导工作

若想使农村初中留守儿童自觉加入阅读学习活动当中，并收获更多的知识，教师首先应当积极做好对留守儿童的教育引导工作，以此纠正学生的不良阅读习惯。教师不仅要向学生传授实用的阅读学习技巧和阅读学习方式，同时更要不断增强与留守儿童之间的情感交流，积极开展师生交流互动活动，在沟通交流的过程中，全面了解学生的真实学习感受，有效解决学生的生活问题及学习问题，有效促进留守儿童身心健康发展。同时，也要让留守儿童认识到，父母外出打工并不是抛弃他们，而是为了其未来优质的生活在进行奋斗和打拼，从而使其端正学习态度，积极投入到学习活动当中。另外，教师应当全面了解和掌握留守儿童的实际阅读能力以及认知能力，这样才能为学生寻找到更为有效的阅读素材，并开展针对性阅读教学活动，增强学生的阅读学习能力。

简而言之，兴趣是学生产生阅读意识的重要催化剂，学生也只有在兴趣的驱使下才能逐渐开启自主阅读的大门，充分感受阅读学习所带来的乐趣。激发初中留守儿童阅读学习兴趣，教师可以结合多样化的教学手段予以实现，使学生感受阅读的快乐，积极主动地参与到课外阅读活动当中，实现自身阅读能力的提升。