小学英语教学网络资源的整合应用

方丹莉

在当前英语教学中，信息技术已经成为很重要的教学工具。一方面，教师可以利用信息技术更有针对性地设计教学活动；另一方面，信息技术的应用扩展了学生的学习视野，使学生的思想高度上升了一个台阶。而网络资源作为信息技术教学中一个重要的环节，高效的应用可以促进英语教学事业的发展。但是如何整合英语教学网络资源是现如今影响网络学习的一个重要限制因素。下文从构建适合小学生的英语教育网站，营造健康的英语资源学习网站，构建严格的网络监管系统，师生互动完善英语学习网站，合作学习提高英语教学网络资源效率等几个方面提出英语网络教育资源的整合策略。

重视安全设置，灵性整合网络资源

网络安全是很多教师和家长比较担心的事情。网络资源丰富多彩，学生从网络上可以查阅自己不懂的知识点，不断充实自己。但是同时，小学生心理不够成熟，容易被网络中的游戏吸引，所以，营造一个清明的英语资源学习网站，确保学生可以高效学习是非常重要的。教师可以从以下三个方面去构建一个清明的网络环境。第一，教师要禁止学生在网站交流一些与学习无关的事情。第二，教师可以设置交流的网站，让学生针对课堂上知识盲区或是学习中遇到的一些知识进行交流。第三，教师要制定严格的网络交流制度，避免学生在网站上发生不文明的行为。总之，教师应该建立一个良好的网站学习环境，确保学生在学习过程中可以专心致志，不被网络上的其他信息所干扰。

为了让学生在学习过程中将更多时间用在英语上，教师可以将平时积累的单词、简单的语法知识，或是好的学习方式都放在网站中，让学生自己去网站学习，这样，不仅仅节省了学生的时间，同时也避免了学生在查阅知识时被不良信息误导，从而将网络学习效率提升，降低网络对学生的危害。例如，学习《Last weekend》时，教师让学生去自由讨论自己在上周末都做了什么，让学生将自己的答案传入网站。在这个过程中，教师要关注学生的英语语言表达能力，同时要关注学生是否在网站上有什么不文明行为，并及时指出，帮助学生改正，确保学生有一个清明的网络学习环境。可以说，在小学英语网络资源教育整合应用中，教师要为学生提供绿色和谐的学习环境，确保学生在网络中学到更多有效知识，提高他们的英语水平。

运用监管系统，灵性整合网络资源

网站资源库是学生学习的场所，为了有效整合和应用英语网络教学资源，应该建立严格的网络监管系统，保证学生在网络学习中可以有一个和谐的环境。首先，教师应禁止学生在网站上散播不良消息，传播不实信息，影响学生的身心健康的发展；其次，禁止学生在网站中导入其他与英语学习无关的网址，营造良好的学习环境；再者，教师应该在网站中设立一些投诉邮箱，共同监督，确保学生可以安心学习。总之，在网络教育资源整合应用中，构建严格的监管体系可以为学生提供一个良好的学习环境，确保学生在资源整合应用中效率高、收获大。

例如，有些学生将网络变成了他们游戏生活的场所，在网站中学生任意散播不良消息，并且引导更多学生去了解讨论，这不仅违背了建立网站的初衷，影响了想要认真学习的学生，更可能让学生被网络的不良消息所毒害。因此，教师应该针对这些情况制定明确的制度以及惩罚措施，约束学生的行为。可以说，在网络学习中，建立严格的监管体系可以确保学生在学习过程中认真投入。

促进师生互动，灵性整合网络资源

网络教育资源的整合不仅仅是教师的事情，也和学生的学习息息相关。因此，在网络教育网站中，教师要鼓励学生一起加入网站的建设。首先，加强师生的互动频率。师生频繁的沟通和交流有助于教师对学生学习情况的掌握，在网络资源整合的过程中针对性更强。其次，要鼓励学生勇敢说出自己的想法。教师在教学设计中存在哪些问题，或是哪些方面没有考虑完全，学生都要提出来，帮助教师在网站创设过程中将这些知识融入进去。再次，在网络资源整合的过程中，师生可以一起合作。如教师可以负责排版，学生可以引入一些优质的资源等，从而达到网络资源的高效整合应用。总之，在网络资源整合应用中，师生应该团结协作，共同完成资源库的建立，为学生提供一个完善的英语学习网络环境。

例如，在小學英语网络教育资源整合应用中，教师可以采用互动的形式来完善资源库。在学习《My friends》一文时，教师在教学设计的过程中，让学生表述自己的朋友有哪些。虽然在教学过程中也锻炼了学生的口语，但是对于一部分学生来说，一些单词的发音并不准确，教师和学生在沟通过程中发现了这点，在下一次课程设计的时候，教师就可以有针对性地去锻炼这些学生的口语，使他们掌握单词的正确读音。此外，教师还可以将这些单词的音标放在网站中，并采用音频的形式将其读音也引入，学生想学习的时候只需要点一下就可以知道这个单词应该怎么读。可以说，通过教师和学生的互动，教师对学生的学习情况能够掌握得更加清楚，教师可以有针对性地去完善学习网站，让学生通过网络学习收获更大。

基于合作交流，灵性整合网络资源

合作交流是学生学习中必不可少的一个环节。合作交流，一方面可以加深学生对知识点的理解，另一方面可以延展学生的思维。在小学英语网络教育资源整合应用中，合作交流可以使网络资源真正被利用起来，发挥重要作用。对此，建议教师专门划分一个学生合作交流栏目。针对课堂教学，教师可以预留出相应习题，教师可以在网站上进行分组，让每个小组针对预留问题进行交流和探讨，将最终得出的结果或答案在网站上回答，教师可以对这些答案进行审阅和批改。针对在学习过程中存在的问题，学生也可以在这一栏目留言。教师应该及时翻看，尽早了解学生在学习过程中的疑惑，以便在课堂教学中讲解。

例如，在学习《My clothes》一课时，教师在讲完课本知识后，可以结合之前学习过的知识在网站留下习题。让学生分为三个小组，第一个小组讨论我的衣服有哪些，第二个小组讨论我的家，第三个小组讨论我的朋友。针对这三个问题，学生开始讨论，这个过程不仅仅使学生学以致用，同时也增强了学生之间的感情。学生在讨论结束后，将答案传上网站，教师针对学生的答案进行批改，对学生的语法、单词拼写错误等问题，都一一指出。这样学生在网站上可以清楚看到自己薄弱的地方，同时也可以参考其他小组的答案。可以说，通过合作交流，让学生所学皆有所用。

总之，小学英语教学与网络资源的整合应用有着广阔发展前景，为学生的英语学习提供了广阔天地。但是小学英语教学与网络资源整合应用还存在诸多困难。这需要广大教师、学者们共同努力和探索，同时也需要学生的高度配合，共同去寻找更好的解决方案，来完善这一教育理念，推进小学英语教育事业的发展。