谈小学体育中的“竞争激励”

丁远景

小学阶段的学生正处于身心发展关键期。在此阶段，针对学生开展有效的身心锻炼活动，对于学生的全面健康发展非常有利。在新课程改革理念逐步推进的形势下，教师应该善于应用激励手段，为学生创设良好的课堂教学氛围，使学生积极配合教师的教学活动，促进教学质量的提升。在教学活动中，教师通过对激励法的灵活应用，能够营造良好的课堂氛围，有效调动学生积极的学习情绪，让学生对课堂感兴趣，同时增强他们的自信心，为学生身心全面发展奠定良好基础。在小学体育课堂上，教师应该善于应用激励教学，为学生创设良好的教学情境，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，以此打造活跃课堂。

体育具有竞争性，竞技体育是吸引全社会关注体育的一个重要基础，可以说没有了竞争，体育的魅力就会大大减弱。当然对于小学体育教学而言，重视其中的竞争元素并不是要让学生与学生之间形成对抗性很强的竞争，而是通过竞争来体现体育学科的本质，通过竞争的激励让学生形成体育学习的内驱力。这一点对于小学体育教学来说非常重要，因为小学体育教学不仅要帮助学生练就健康体魄，也要让学生认识到体育与健康密不可分，更要让学生认识到从今往后的体育学习需要在强健自身体魄的基础上，通过竞争激励以及相关的体验，完成体能的提升、技能的掌握以及体育学科核心素养的发展。

引导竞争激励，激发学习热情

好胜是人的天性，而渴望被表扬是很多小学生的内在心理需求。小学生处于自尊心很强的阶段。在此过程中，他们非常希望得到教师的认可。鉴于此，在教学活动中，教师应该关注学生的心理活动，借助激励教学法，引导学生积极、主动地参与到课堂教学活动中。事实证明，只要在体育教学中引导学生进行竞争，然后通过对竞争进行科学的评价，那么就能对学生的体育学习形成激励的效果，从而进一步激发学生的学习热情。

例如，在组织学生进行跳绳锻炼的过程中，一位教师首先对学生进行分组（每组安排5—10个学生），然后组织每个小组的成员参加跳绳练习，之后从每个小组中选出一个跳得很好的成员，参加下一轮的跳绳比赛，选出最棒的跳绳“小运动员”，最后获胜的个人及其所在的小组都可以获得相应的奖励。借助这种竞争性质的体育活动，营造积极向上的课堂氛围，使得每个小组成员都在为本小组的荣誉而努力。在这种教学活动中，学生的个人能力得到充分发挥，他们的集体荣誉感得以增强。这样的教学对于提升他们参与体育学习的热情具有重要的意义和作用，能够充分发挥每一位学生在体育学习过程中的学习潜能。

教学实践证明：在具有一定竞争性质的环境下学习，学生能够保持高昂的学习情绪，这对于提升教学效果非常有利。以上案例中，正是因为教师引导学生在体育学习的过程中进行竞争性激励，有效地激发了他们的体育学习热情，这对于提升体育课堂教学效率具有重要的意义和作用。一个有智慧的小学体育教师，一定会在日常的体育教学中坚持运用竞争激励机制，确保学生处于具有竞争性的学习过程当中，这样不仅可以避免日常体育课堂上很容易出现的学生学习作风散漫的情形，同时也能够让学生在竞争体验当中，激发其内在的体育学习热情。

借助竞争激励，促进全面发展

小学生正处于对外界事物充满好奇心的阶段，因而他们对于某一种事物缺乏专注力，在外界事物的干扰下，学生很容易放弃当前的任务。为了调动学生的积极学习情绪，培养他们的专注力，在教学活动中，教师就要丰富教学内容，让课堂充满趣味性。具体而言，教师可以借助趣味教学法，营造良好的课堂教学气氛，让学生的学习积极性和学习潜力被有效调动，使学生能够主动配合教师的教学活动，让学生不再被动地参加体育锻炼，而是开始对体育课堂产生兴趣，以此促进学生的全面健康发展。

关于这一认识，笔者的理解是：在日常的语境当中提到全面发展的时候，人们往往想到的是德智体美劳全面发展。当人们强调五育并举的时候，通常只认为体育是其中的一个组成要素。但是实际上，从某个角度来看，德智体美劳之间也是相关联的，学生在体育学习的过程当中，同样可以形成德育认知，可以发展智力。所以对于小学体育教师来说，完全可以借助本学科的教学，让学生在竞争激励的学习情境当中实现自身的全面发展，这在具体的教学当中完全是可行的。

例如，在组织学生参加打篮球活动的过程中，教师在对学生说明了活动规则之后，将学生划分为若干个小组，然后引导学生以小组为单位进行投篮训练。每个小组安排五个人，没人拥有的投篮机会为十次。之后，统计每个小组成员的成绩，对获胜小组进行评判。在明白活动规则之后，学生为了获得小组荣誉而努力，以小组为单位形成相互合作的关系。在任务完成之后，教师应该基于各小组的成绩进行评分。针对表现优异的小组，教师应该给予表扬；针对表现一般的小组，教师则应该鼓励他们在以后的比赛中更加努力，争取获胜。通过这种方式，引导学生积极参加体育锻炼，让学生在愉悦的课堂上得到锻炼。

教学实践证明，小学生对于体育学习的结果是十分看重的。因此，教师要引导学生通过竞争激励的方式，有效引导学生形成竞争心理，从而促进体育教学效率的整体提升。

基于竞争激励，培养创新能力

小学生处于好胜心较强的阶段，针对这部分群体，适当采取竞争激励法组织教学活动，能调动他们的积极性。对此，在组织小学体育课堂教学活动的过程中，教师可以基于教学目标，创设竞争性的教学氛围，使学生的创造力得以发挥，强化其竞争意识。创新是一个民族发展的不竭动力，在小学阶段就注意培养学生的创新能力，不只是文化学科的事情，也是体育学科的事情。作为小学体育教师，既要有这种意识，也要有这种担当，要能够在日常的教学当中寻找到有效的抓手，以培养学生的创新能力。事實上，学生在体育学习的过程中进行创新的时候，他们也能形成对体育学科更完整的认识。体育学习的过程不只是体力的付出，同时也包括脑力的创新。

例如，在组织学生参加跳绳项目的过程中，一位教师通过组织学生开展友谊赛的方式营造竞争氛围，使学生为取得集体荣誉感而努力。又如，在组织学生参加短跑练习活动的过程中，一位教师为学生设计了“火炬传递接力”游戏竞赛活动。首先，对学生进行分组，要求每个小组的成员按照30米的距离相隔而站。当小组每位成员就位之后，由教师发号施令开展比赛。之后，最先到达终点的小组获胜。

以上案例中，通过竞争性的活动，营造良好的课堂氛围，调动学生的参与积极性，使得学生得到有效锻炼。这样的教学形式也能有效促进小学生体育学习积极性，从而让体育学习走向高效化。值得一提的是，这样能引导学生在体育学习的过程中进行创新，并且以此培养学生的创新能力。学生不只是一个被动的接受者，更应当是一个主动的参与者，也就是说，创新不只是教师主导下的创新，同时也应当是学生主体地位得到体现基础上的创新。让学生结合自己的生活体验，通过竞争激励的机制去创新体育学习的形式与内容，这才是抓住了创新能力培养的牛鼻子。

总而言之，在小学体育教学活动中，教师应该结合教学要求和学生的实际情况，对激励教学法进行灵活应用，为学生创设轻松、活跃的课堂教学气氛，使得学生爱上体育课堂、爱上运动，促进学生全面发展。