核心素养视角下“三位一体”的中学英语思政教学模式创新研究

徐国琴 胡燕琴

(上饶师范学院， 江西 上饶 334001)

一、引言

新课程教改背景下，素质教育秉承国家相关思政教学的方针政策,关注学生各个方面的发展，努力推进中学英语思政教学的改革和创新,这契合了时代发展的要求。众所周知,课程思政是目前学校不断深化改革和研究的新方向和新理念，有效地促进学校发挥 “教书育人”的功能，把“道理”、“要求”、“理想和责任”融入到课程教学中，实现“立德树人”的育人目标。坚持马克思主义的观点和科学实践相结合，既可以增强学生的思辨能力和提高其解决问题的能力，又能促进学生综合素养的提升。“三位一体”的中学英语课程思政教学模式借助信息技术，利用互联网的优势，通过“线上+线下”、“课内+课外”以及“课堂+实践”三位相结合，实现中学英语课程思政创新一体教学模式。通过“三位一体”的教学方法，教师以学生为中心，构建高质量的课堂教学环境，强化学生的语言能力和思维品质，体现了该课程的德育功能，实现语言目标和育人目标的结合[1]。

二、中学英语课程与核心素养的内在联系

核心素养涵盖语言能力、思维能力、文化品质及学习能力等四个维度，注重学生的素质教育，关注学生全面发展。它从多个角度来展示学生知识、情感、技能及品格等能力，在学生的成长过程中起着举足轻重的作用[2]。随着素质教育的深入发展，英语课堂教学不仅是输入英语教学知识，还需要开拓学生视野，培养其创新意识和探索知识的能力。所谓语言能力主要是指运用语言来传达信息和表述语言含义的能力。思维能力也是英语核心素养中重要的一部分，用来提升学生思考能力和分析能力，掌握英语规律，从而达到解决问题的目的。文化品质主要是指学生不仅要了解目的语国家的语言文化，还要理解中西文化的差异，弘扬中国优秀的传统文化。学习能力也就是学生综合应用英语语言的实践能力，涵盖学生的学习态度、情感及认知能力。中学英语课程教学,可以检验学生阅读水平和写作能力，提高跨文化交际水平。教师在课堂教学的讲解过程中，洞察异域文化的特点，引导学生了解不同文化背景下的价值观和理念，逐步增强学生的英语学习能力。教师还可以通过比较词汇和句子的差异，探寻语篇的结构，来促进学生的思辨能力，潜移默化地拓展学生的英语知识。线上和线下“三位一体”的教学方式，通过网络视频，引导学生利用网络拓展思维，直观地洞察各地的风土人情和习俗，使学生更容易感知中西文化的差异。同时线上的阅读理解训练多样化，可以激发学生的思维能力，引导学生对篇章内容的深度挖掘与思考，便于学生把握语篇的主题，从而有效推动学生综合素养的发展，实现教书育人的目标。

三、核心素养视角下“三位一体”的中学英语思政教学的重要性

2017年9月中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》里明确提到：“把握各门专业课程中的德育内涵，充分发挥思政教育在学科教育课程中的引领作用。”习近平总书记的讲话精神、国务院和教育部的相关文件，都提出了对当代教育进行改革的新要求。专业知识与思想政治教育应该保持有机统一，协调一致。课堂知识学习需要配合思想政治理论课，守好自己的渠，种好自己的责任田，实现语言目标和育人目标的结合[3]。

核心素养是学生发展自身能力和适应社会的需求，也是素质教育的要求，可以帮助社会获得高能力、高标准、高素质的优秀英语人才。 “网络+课堂+实践”三位一体的课程思政模式采用线上线下的方式，结合课内课外资源的模式符合教育理念和教育实践观。尤其在课程思政大背景下和后疫情时期，中学英语教学面临新的挑战和改革。比如教师怎样平衡线上与线下课堂，合理分配和利用教学资源；怎样在专业课中挖掘思政元素，将语言知识技能与思想政治教育结合得更好。这些都是当下中学英语思政教学亟待解决的问题。在课堂教学中，融合核心素养的内容，依托互联网，采用线上教学录播方式和线下课堂教学的方式相结合，构建中学英语课程思政新模式。通过利用网络教学平台，如超星教学平台、钉钉等，实现英语教学的互动与直播，拓展学生的知识面，帮助他们树立良好的行为规范，增强“立德树人”的实效性。教师在课堂教学中拓展思政内容，弘扬中国传统文化，既丰富了教师的知识储备，又对教师的教学艺术提出了进一步的要求，督促教师教与学的成长；同时也培养了学生的德育水平，延伸和拓展了学科知识，有利于知识的增长。这种教学方式强调思政的价值引领作用，帮助学生学会使用英语传达中国的优秀文化。“讲好中国的故事”，培养了学生的家国情怀，极大地体现了德育的本质，使中学英语课增添新的魅力。因此中学生必须在学习英语的同时，加强思想道德建设，以便树立良好的行为规范，拥有正确的人生价值观和社会观。这种“三位一体”的中学英语思政教学的创新模式，为英语课堂教学提供了全新的教学方法。

四、核心素养视域下的“三位一体”中学英语思政教学模式的创新活动

核心素养视域下“网络+课堂+实践”三位一体教学模式需要我们不仅重视素质教育，培养出具备综合素质的创新性人才，还应提升学生的政治修养和道德观念。“网络+课堂+实践”三位一体的教学模式的实施包括课前、课上和课后三个阶段，主要依托网络教学平台和课堂教室实践基地，帮助学生提升语言应用能力，完成教与学的目标，以形成动态开放型的教学模式。

(一)创新课堂教学活动

传统课堂教学是开展思政教学的主要阵地，教师在课堂上可以通过词汇语言、单元主题以及内容拓展等几个方面来融入思政因素。当今互联网时代为教师创新课堂教学活动提供了便利的场所。教师可以依托各种在线教学平台，如钉钉、腾讯会议和教学资料库等资源进行共享，拓展思政教学资源，学生可以网上搜寻相关资料进行讨论。

教师在讲授词汇语言知识的时候，学生会下意识敏感地感受到中西词汇的不同特征。这时，教师应该适当引导学生客观认识世界，了解和传承中国文化传统，不能盲目崇拜他人，从而提高对他国文化的宽容度，理性看待外部世界。比如讲到“红色”这个词汇，应该比较中西的差异。红色在中国文化象征着喜庆，意味着吉祥，过年的时候家家户户张灯结彩，贴上红色对联，挂上红灯笼，还喜欢穿着喜庆的“中国红”衣裳拜年。红色还有成功和顺利的含义，比如“走红”“红极一时”等等，漂亮美貌女子的容颜也被称为“红颜”。而西方文化中“红色”的含义恰恰相反，意味着血腥、暴力和危险，通常是贬义的。同时通过多媒体和网络等教学工具，播放一些红色影片，增强学生的爱国主义情怀。

针对不同的单元主题，教师采用“线上+线下”混合式的教学模式，上课前下发与主题相关的教学任务，引导学生积极主动预习相关课文，查阅资料，拓展自己的视野。根据每个单元的主题，有针对性地设计一些富有思政意义的英文材料。教师秉承“以学生为中心”的原则，引导学生组织对话，进行口语展示，对课文进行深度挖掘，树立正确的人生观和价值观，潜移默化提高学生的政治素养和道德水平。课后则利用自主学习平台的反馈功能和微信交流等工具，积极主动融入学生的生活与学习中，与学生一起探讨人生，为学生答疑解惑。比如本单元以“节日”为主题，教师可以引导学生观看中国国庆节相关视频和建国短片。学生通过短片，看到祖国日新月异的发展，民族自豪感油然而生，为祖国的繁荣富强感到骄傲。

教师还可以对课文内容进行拓展，尽量输出正确的价值观和思想观念。通过挖掘思政元素，实施课程思政融合教学法，帮助学生深入理解社会主义核心价值观的内涵。通过补充与课文内容相关的弘扬中国民族文化的英语材料，引导学生有意识有目的地比较中西文化和内容，挖掘教材中的思政因素，提高学生的语言应用能力和思辨能力[4]。比如第五单元的主要内容是围绕着健康进行探讨，那么教师可以启发学生思考：什么是健康？健康是否只是单纯指身体健康，还包括精神和思想健康吗？这样慢慢引导学生遵守社会主义规章制度，树立良好的道德规范。在保持身体健康的同时，还需要抵制资本主义思想的侵蚀。通过启发式教学，开拓了学生对人生的思考视野，培养了其思辨能力。

(二)创新课外实践活动

中学生可以举办多种课外教学实践活动，比如英语写作、演讲和阅读比赛，英语小品等节目，丰富学生课外生活的同时，还可以加强学生课程思政的教育。比如举办“爱国爱家”的文艺汇演，让学生们忆苦思甜，观看抗战影片，感受英雄爱国爱家的博大胸怀，以英雄的事例来激发学生的上进心和爱国情怀，推动英语思政课程的育人本质。在英文写作比赛中“以我的中国梦”为主题，鼓励学生积极参与竞赛，引导学生回顾我国五千多年古老而悠久的中华文明史，激发学生自强不息的精神，传承中华民族的优秀传统，为中华民族的美好明天而努力。有的学生在写作中提到了个人梦想和中国梦的紧密结合，促使他们努力承担起未来的重担，把个人的人生价值与祖国的繁荣昌盛联系起来，不断奋发图强。在举办英文小品的时候，可以以“红色文化”为主题，表演一些抗战节目，同学们忆苦思甜，纷纷表示要学习先烈们的英勇无私的精神，奋发图强为祖国的繁荣昌盛添砖加瓦。在课前汇报演讲活动中，教师设计的主题尽量契合社会发展趋势，包含社会主义核心价值观及弘扬中华文化等因素，比如茶文化、汉服和京剧等。学生课前认真排练，撰写演讲稿，精心准备。这些活动既鼓励学生大胆地说，提升了学生的综合语言表达能力，还能使学生们感受到祖国文化的博大精深，激发了学生传承中国文化的热情，培养了学生的家国情怀，督促学生发挥主人翁的精神，培养出新时代的祖国接班人。

同时还可以给出一些有关中国革命文化方面的主题，比如井冈山起义、南昌起义等红色文化的素材，增强学生的国防意识，坚定其报效祖国的信念，从而形成正确的价值观。在英文辩论的过程中，通过正反方的辩论，来增强学生的思辨能力和反应能力，引领他们不断前行，牢记社会主义核心价值观。

五、核心素养视域下的“三位一体”中学英语思政教学模式反思

“网络+课堂+实践”三位一体的中学英语思政教学模式涉及到线上线下等多种教学模式，采用生态教学法、混合教学法，启发教学等多种教学方法，多维度、多角度提升学生的英语应用能力和思政能力。同时也有助于提高教师的文化素养和教学水平，促进教师与时俱进，不断学习和更新知识[5]。

(一)建立线上与线下联动育人机制

中学英语思政教学应顺应信息时代的背景，借助各种网络信息化教学平台，发挥思政课线上线下的育人机制。学校组织教师定期参加专业培训，督促教师与时俱进，熟练掌握和利用好现代化信息技术，使之服务于教学工作。教师通过“翻转课堂”、“慕课”等，打破了传统单一的教学模式。同时，借助网络教学的直观性，构建丰富多样的教学资源库，实现了教学资源共享与课堂教学网络直播。此外，建立线上与线下的联动考核机制，通过布置课外实践活动，利用网络的反馈机制和评价手段，教师可随时了解到学生的学习动态，掌握学生的疑难问题，为学生及时答疑解惑，促进学生健康成长，提高学生的涵养。同时建立班级微信群或者QQ群，关注班级公众号，随时与学生跨时空交流，积极和学生互动，建立学科性的英语网络教学平台，用生动的动画形式帮助学生消化课堂知识，促进学生的求知欲。因而，建立线上与线下联动育人机制是实施“三位一体”中学英语思政教学模式的基础和保障。

(二)全面提升教师综合素养和思政水平

“师者，传道解惑也”，优化教师队伍，提升教师综合素养和思政水平极其重要。学校可以组织教师定期培训，对教师的教学能力进行考核。针对年轻教师，学校还可以采取听课、评课等教学机制，帮助教师提升教学艺术水平，促进其知识储备。年轻教师也应虚心向有经验的教师学习教学经验，促进教学相长。同时，教师是课堂教学的主导，其言行举止对学生产生或多或少的影响，因此有必要打造一支高效、高素质的教师团队，提高教师的整体素养，立德树人，为学生做好表率。教师在课堂教学中应该“以理服人”、“情理相融”，对学生循循诱导，促进课程思政的有序进行，既让学生掌握语言学习知识，又能提升学生的思想觉悟。此外，加强核心素养理论研究工作和思政引导工作，构建专门的工作小组，对教师进行评价、监督，通过职能优化等方式，使教师队伍更加契合课程思政的要求。

(三)加强思政教育，培养学生思辨能力

思政工作可以帮助学生塑造正确的人生价值观，培养学生健全的人格。学生在课堂教学中不仅要掌握英语词汇，理解复杂的语法和提高阅读理解能力，还需要学习马克思主义，拥有自我思辨的学习能力，能够明辨是非，把握好社会主义核心价值观，学会从不同角度解决问题，提升自身的思辨能力。此外，还有必要努力提升自身的文化品质，对祖国的文化发展要有自信，对民族几千年的光辉灿烂的文化要有自豪感。在学习外语的同时，不能对他国文化盲目地全面接受，要运用批判的眼光来分析事物，把握不同的异域风情，洞悉中西文化的差异及内涵。教师在教学过程中要注重学生共性和个性的发展，引导学生讲好中国故事，增进文化自信，使其成为有跨文化交际能力和犀利思辨能力的合格人才。

(四)优化教学评价体系

多样化的教学评价体系主要包括师生评价、生生互评和自我评价等三种方式。通过自我评价，学生可以自我剖析，发现自己的问题，进行自我改善和提升。小组评价和学生之间的相互评价可以帮助学生及时发现不足、扬长避短，正确地评估自己的学习能力和应用能力。通过课堂交流、口语展示等活动，学生对自身思维能力和自身素养有着清晰的认识，其评价更加趋于客观。教师通过布置一些课堂活动，提供一些开放性思考题目，来观察学生的课堂表现，引导学生注重德育的全面发展，帮助学生实现全面发展的目标。这种多样化、多角度的评价系统摒弃了传统的评价方式，提升了教与学考核的效度。

六、结语

核心素养视角下的“三位一体”中学英语思政教学模式打破时空的物理限制，采用多种教学方法，把思政元素与英语课堂教学结合在一起，拓展思政课堂教学素材，采用多元化评价方式，丰富了英语教学的内容，把语言知识技能和思政教育融为一体，既达到了“教书育人”的目标，也促进了学生德智体美全面发展，体现了教育的宗旨。这种“网络+课堂+实践”三位一体的混合式中学英语课程思政教学模式体现了课程教学的系统性和课堂教学的灵活性，是知识导向和价值引领的结合，是课程科学教育与人文教育的融通，是工具性与人文性的有效结合。它突破了传统教学的局限，为英语教学改革提供了全新的方法，帮助学生塑造了健全的人格。