紧扣要素，用好教材

袁敏瑶

【摘要】在统编版小学语文教材里，语文素养构成了语文教学的基本框架。落实好语文要素，能有效地帮助学生掌握知识点，提升学生的语文能力，以及培养学生更好的语文习惯。本文立足统编版小学语文教材，分析和探究小学统编教材背景下小学语文教学的两个问题——“教什么”和“用什么教”，以助夯实语文课堂教学，更好地提升学生的语文素养。

【关键词】语文素养;统编教材;语文要素;教学规律

《小学语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”那么，在统编教材背景下，语文课堂该“教什么”及“用什么教”，都是当下语文阅读教学必须要关注并积极探索的问题。

一、教什么——紧扣语文要素，明晰教学方向

（一）抓单元导引，发现本单元语文要素

纵观整个小学学段，统编版小学语文教材从三年级起每个单元都有导引页，但与原人教版教材的导引页相比，有大幅度的调整和改进。统编版教材是按照新课标，针对各年段的学生知识掌握与能力进行了细化编排，并把能力点分解落实到各单元中。因此，教师应始终围绕单元导引中的语文要素进行研、教、学。而且，每个单元语文要素的内容都是具体的，紧扣理解与表达，再从知识、方法与能力等方面提出具体要求。很多语文能力的要求都有循序渐进、螺旋上升的体现。在单元教学前，师生可以共读导引页，引导学生发现并整理单元的理解和表达的能力点，把握单元语文要素，明确本单元要学习什么，运用什么方法来学习，自然会关注语文要素的落实。

（二）看课文编排，明晰本课的语文要素

对于统编教材的课文编排，我们发现每个单元的语文要素，主要是通过单元的导引、文中的泡泡、课后的练习及语文园地中的项目等多种方式呈现，让教师可以清晰把握教学重点，让学生可以明确自己的学习目标。

比如，在部编版小学语文四年级上册第六单元的《牛和鹅》，文中前后有5处提示，直接与批注的基本方法紧密联系。我们还会发现，每处提示与习题，都与单元语文要素直接相关，是单元语文要素的具体体现，是单元语文要素和文本内容高度融合的产物。理所当然，是教师课堂教学与训练要抓的内容和重点。

（三）据《语文园地》，总结本单元语文要素

看部编版小学语文四年级上册第六单元的交流平台：

这几句话，围绕批注分别从在什么地方作批注、怎样批注及批注的作用登三方面回顾总结了本单元的语文要素。《语文园地》是学生在单元课文学习和语文要素训练之后，对学习的知识、学习的过程及学习的效果的回顾、总结、提升。

二、用什么教——精选教材内容，准确制订目标

（一）了解教材，心中有数

从整体看，部编版小学语文教材重素养，建体系，教材的课文数量减少了15%，40%被替换。所选择的教学文章内容丰富、结构清晰、语言优美、方法多样，包含了五大类文章：记叙文、说明文、散文、诗歌及古文。其中，古诗文和中国传统文化的占比得到增加，对阅读也更加强调。

（二）用好教材，梳文定教

作为语文核心素养落到实地的实践载体，语文统编教材的使用应从核心素养出发，准确定位语文教学目标，这才是用好教材的关键。

1.分析教材：立足教材的内容、结构、语言、方法和主旨，利用网络提纲式梳理出文章的段落层次、主要内容、基本方法及逻辑结构，进而从内容、文体、结构、语言和方法进行归纳。像这样，不管是对句、段还是篇都有一个整体的把握和分析，课堂教学就更能有的放矢，有所侧重地制订教学目标，构思教学思路了。

2.整合内容：紧扣单元语文要素，整合课文、习题、语文园地相关内容，归纳提炼，形成清晰具体的课堂教学内容。

教材中的语文要素，分布于各个年级单元之中，教学时要善于前后联系、连点成线，根据螺旋上升的教学能力点，梳理出不同语文要素的教学链条，有助于教学循序渐进、由易及难地分步推进落实。以部编版三年级上册的习作单元为例，语文要素包括理解能力“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，以及表达能力“仔细观察，把观察所得写下来”。通过交流平台梳理小结细致观察的要领，再通过“初试身手”和“习作例文”巩固和落实细致观察方法的实践运用，最终指向语文能力的习得。

另外，我们除了要关注单元内课文之间横向的要素联系，还要发现单元之间，甚至年段之间纵向的要素联系，梳理出语文要素的立体序列。就部编版三年级上册第五单元的“细致观察”而言，在后续的部编版四年级上册第三单元的教学中，又呈现了“连续细致观察”的新方法，为中年级习得细致连续的观察方法，进而回归到抓住细节特点进行语言表达的习作能力打下了扎实的基础。因此，要想准确地把握每篇课文的教学内容及教学目标，就要抓准每个单元的语文要素，让教师教得准，学生学得透、用得活，能力点逐课落实，进而逐步习得语文能力。

3.教学重点：明确课堂教学以落实单元语文要素为重点，课文内容只是例子，为重点服务，课文本身不是教学重点。

教育家叶圣陶先生说过：“课文只是个例子。”课文是给学生提供学习方法、方式上的启发和教益的范例。因此，教师更应该合理用好课文，通过课文内容教会学生理解和运用祖国的语言文字。部编版小学阶段语文教材所选的课文，在语言、文章结构、思想等方面，都具有一定的代表性。我们只需要根据单元要落实的语文要素和课文特点，有所侧重地筛选教学训练点，落实教学的重难点。

综上所述，只有理清統编教材背景下小学语文课堂教学该“教什么”及“用什么教”，才能扎实地达成能力训练目标，提升课堂品质，最终培养和提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]温儒敏.语文教师如何用好统编教材？温儒敏总主编的5点建议来了！[M].上海教育出版社，2019.

[2]王松泉.正确处理语文素养过程中的五大辩证关系[J].绍兴文理学院人文学院（社科版），2008（6）.

[3]陈先云.语文教学应当轻装前行——统编教科书使用中应注意的几个问题[J].小学语文，2020（3）：4-12.

责任编辑  陈  洋